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胡玉红; 常青;
科学种田; 幸福生活; 棉花; 机务工作; 农七师; 农户; 玉米; 年收入; 农产品; 棉田;
机译:来自塞尔维亚的特兰西瓦尼亚河(VERHOEFF,1899年)(朱利达,朱利达,迪波波达)的防御性分泌物引起的奎诺斯和非奎诺斯
机译:朱莉娅和汉斯·韦特曼:学术,良师益友的传承,并且过着幸福的生活
机译:意大利拉奎拉地震后流离失所的老年人的幸福感和感知的生活质量
机译:从老年人的象征性幸福感创建概念模型,从家庭生活的象征性幸福感的角度改善生活环境
机译:地平线中心的“ I”:十九世纪海洋文学中的美国人和美国人(奥洛达·马奎诺,赫尔曼·梅尔维尔,哈丽特·比彻·斯托,西莉亚·萨克斯特,莎拉·奥恩·朱维特)。
机译:意大利拉奎拉地震后流离失所的老年人的幸福感和感知生活质量
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注
机译:国家大坝检查计划。肖尼大坝(NDI-832)。萨斯奎哈纳河流域,宾夕法尼亚州朱尼亚塔河的肖尼分支。第一阶段检查报告。
机译:核心系统VIP JAPAN的政府应用科学系统到应用科学系统的幸福生活和幸福环境
机译:朱罗克酮·特里奎特(lam。)didr.var.triqueter外用制剂,用于治疗利什曼病溃疡
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