小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略探究

摘要

一、小学语文课堂教学中运用远程教育资源的主要途径 1.在教学过程中运用远程教育资源，培养学生语文素养全面性。（1）运用资源创设情境，开启课堂气氛融洽性。一堂好课，导入的重要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情，我除了使用传统的讲故事、做游戏等方法以外，常使用远程教育资源上的媒体展示。如我在上《富饶的西沙群岛》一课时，首先让同学们欣赏西沙群岛美丽风光的视频。同学们平常只听说，没有见过大海，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住了，想进一步了解西沙群岛的热情就被调动起来了。再让他们说说想了解些什么？学生就能纷纷表达自己的意愿。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中，学习起来也更有激情和效率。（2）运用资源解决重难点，促进教学过程的优化性。如何将课文的难点突破、重点突出，这是每一位教师不断探索、不断实践的问题，总是八仙过海各显神通。但运用传统的教学手段，对一些内容远离学生生活的这类课文，要想让同学们理解课文内容，感悟一些文字本身以外的东西，却十分困难。如《自己的花是让别人看的》一课，如何让同学们理解“花团锦簇”，只凭我们的三寸不烂之舌想要让同学们完全理解是很困难的。这不，我们远程教育资源上的媒体展示就有相关的视频，结合课文，组织同学们认真观看。那种花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，把花的形态、色彩、厚度、效度、力度都展现得淋漓尽致。同学们看后十分激动，兴趣倍增。让同学们交流体会也都能“入木三分”，教师只需适当点拨，同学们就能深刻理解课文内容，同时相关的语文素养得到了发展。这样就使我们的教学过程得以真正优化。（3）运用资源丰富学生见闻，提高习作水平。远程教育资源十分丰富，各个教学环节都能用上，学生的知识面得到有效拓展。学生的见闻广了，不仅对课文的理解更加深刻了，习作时特别是一些以前难以下笔的想象类作文题或是远离农村孩子生活的一类习作题目，现在变得较为容易了。有的情境学生没有或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如身临其境，见闻多了，感触就有了，习作时就能做到有话可写，有感而发。如在还没建成校园网时，我常把学生带到微机室利用资源上作文课。学生看过视频，写作起来内容真实、语言丰富，再不像那种无话可写的空洞的习作了。