贺拉斯“寓教于乐”观在当代教育中的应用

摘要

古罗马时期的文艺理论家贺拉斯最早提出了“寓教于乐”的观点,追根溯源,有其理论基础。对其影响最大的是亚里士多德的文艺观,贺拉斯是在亚里士多德提出的“文艺要有教育和净化功能,同时也要提供‘精神享受’”的基础上阐发“寓教于乐”的。但是,“寓教于乐”的思想并不是西方人的独创,早在中国的西周时期,周公旦就提出了“乐教”的观点,提倡“制礼作乐”,以达到“以乐教和”的效果;到了大教育家孔子时代,更是在“乐教”的基础上提出了“志于道,据于德,依于人、游于艺,兴于诗,立于礼,成于乐”的观点,主张教育要兼备教化和审美的双重功能,让人全面发展。可以说,中西方在愉快教育这一观点上不谋而合。贺拉斯的“寓教于乐”观自问世以来,就被人们广泛重视,直到今天,“寓教于乐”仍是人们热烈探讨的话题,甚至被应用于心理学、教育学之中,在当前中国教育的不同阶段,也得到不同程度的践行。由此可见,“寓教于乐”观的现实意义也不容忽视。