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张继刚;
广东省广州市番禺区培智学校 511450;
智障学生; 生活数学; 知动训练; 数概念; 教学策略;
机译:扩大中学数学课堂的学科专业知识:在与访问专家的对话中重新建立学生模型的环境
机译:液相色谱-串联质谱法测定比格犬血浆中拓扑替康的方法的建立和验证及其在生物等效性研究中的应用
机译:在生活保护设施中支持智障人士的挑战:关注智障人士
机译:在生活群体形成和下落选择中对学生生活形象的思考:综合中学的环境因素和学生选择性研究第1部分
机译:在中学数学课堂中为学生的成功建立积极的支持文化:教师的观点。
机译:规范性生活和个人生活:美国和丹麦大学生在生活剧本和生活故事中的个体差异
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:建立智障人士活动中心指南
机译:带有双指握把的剪刀-可同时供两个人使用,用于教有肢体或智障的学生
机译:Imparo是一个互联网应用程序,可以使用GPS将学生与导师进行匹配。使用Imparo时:客户在其所在区域搜索导师,然后根据个人资料做出决定,并制定时间表,以允许导师灵活地选择工作偏好,客户随后可以根据导师的可用性预定课程。这是实时发生的,并由一系列Web提示和文本消息链接。每增加一名学生,老师的工资就会增加,同时家长的费用将从40美元的起始基数中减少(最多可容纳4名学生)。
机译:包含活性成分的至少两种组分的杀微生物组合物的协同作用,其中组分I选自环氧衣康唑,芬布康唑,甲康唑,四孔康唑,戊丁康唑和溴并康唑,以及
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