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汪新凡;
株洲工学院,信息与计算科学系,湖南,株洲,412008;
煤灰结渣特性; 属性测度; 联系数; 综合评判;
机译：太阳能方位角公式，即不需要损害数学严格的情况：数学设置，应用和基于子射点和atan2函数的公式的数学设置，应用和扩展
机译：基于属性数学及其应用的地质强度指数的定量模型及其应用
机译：我以为这是对数学游戏的研究：儿童与数学应用互动中的属性修改
机译：锅炉结渣特性综合评判的模糊数学模型研究。
机译：大学生在极限，导数的体现数学，象征数学和形式数学世界之间的联系：使用Tall的三个数学世界进行的定性研究。
机译：数学焦虑在高数学焦虑青年中介导数字意识与数学成就之间的联系
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：能源生产和分配的数学方面。美国数学学会应用数学专题研讨会论文集于1976年1月20日至21日在德克萨斯州圣安东尼奥举行。第二十一卷，
机译：基于trangolo等边的几何特征的数学棋盘游戏，基于pitagoriche细胞的数学特征以及基于九种颜色和sequenzialita数学等级的视觉关联。
机译：具有其中记录的数学表达输出程序的数学表达输出计算机，数学表达输出方法，数学表达输出程序以及计算机可读记录介质
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