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努热合麦提·依明; 艾尼·吾甫尔;
新疆大学数学与系统科学学院,乌鲁木齐830046;
每个忙期中第一个顾客被特殊服务的M/M/1排队模型; 特征值; 几何重数;
机译：带有工作休假和休假中断的M / M / 1排队模型的算子点谱
机译：非本体分散算子和应用的主谱点/主要特征值
机译：第一个动漫CIASO（主店= Kochi City）大感恩节节日退出顾客彻底微笑
机译：利用S波主运动分量的水平/垂直谱幅值比估算奥马点地震运动的各向异性。
机译：关于Dirichlet拉普拉斯算子和其他椭圆算子的谱
机译：MOWER（每个星期中的每个星期都有人重新绘制图表）的初步研究：通过多种干预减少医院内的制图错误
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：非紧对称空间上Dirac算子的点谱
机译：LAMP DIMMER具有并联的固态开关，其串联有一个阻抗，其中一个开关在每个半周期中第一个开关
机译：用于数据库的数据加载方法在从每个加载单元接收到控制点时，具有由主过程提供的每个并行加载单元的控制点
机译：将外部地址映射为内部地址的半导体存储器件，其中两个块的备用单元的内部地址按最高位不同，两个块的主单元的内部地址按最高位不同，并且每个块的主单元和备用单元的内部地址一点点不同，相同的操作方法
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