State University of New York at Buffalo.;
机译:加拿大土著人口的创伤和自杀行为历史:对加拿大寄宿学校系统潜在作用的实证研究
机译:代际创伤:加拿大温哥华使用毒品的年轻人与儿童福利制度之间的关系
机译:寻求一种创造性的批判性方法来叙述加拿大印度寄宿学校系统中学生对学生的虐待行为
机译:印度城市居民部门能耗模式与环境影响的比较研究
机译:了解印度居民学校对文化认同的影响:加拿大土着视角和精神性的实践与叙事讲故事的定性研究
机译:印度寄宿学校的代际影响:对历史创伤概念的启示
机译:住宅学校历史的不可能真理:创伤,受害和过早的和解。真相与和解,2015年委员会,加拿大的真相与和解委员会,第1卷加拿大寄宿学校的最终报告:历史,第1部分,起源于1939年,1072页。真理与和解,2015年,卷1.加拿大住宅学校:历史,第2部分,从1939年到2000年,896 p。真理与和解委员会,2016年,卷2.加拿大住宅学校:因纽特人和北欧经验,290 p。真理与和解,2015年,第3卷。加拿大住宅学校:Métis经验,96 p。真理与和解,2015年,第4卷。加拿大的退休金人:失踪儿童和未标记的埋葬地点,304 p。委托真理与和解,2016年,第5卷。加拿大住宅学校:后遗症,464 p。真理与和解委员会,2016年,第6卷。加拿大住宅学校:和解,352%。古莱特H.,2016年,印度天主教寄宿学校魁北克的历史。禁止父亲的决定性的作用。蒙特利尔,蒙特利尔大学的压力机,222 p。 Niezen R.,2013年,真理和愤慨。加拿大印度住宅学校的真理与和解委员会。多伦多,多伦多大学出版社,192年。