音乐家？教师？还是研究者？——三所大学音乐教师教育课程比较中的身份认同研究

摘要

音乐教师的“身份认同”是音乐教师教育过程中要解决的重要问题，也是音乐教师教育的目标之一。课程是围绕特定的教学目标形成的一整套包括教学内容等诸多方面的结构体系。因此，音乐教师教育的课程应该为实现“塑造音乐教师的身份认同”这一目标服务。本文通过对身份认同理论的梳理及伦敦大学教育学院、香港教育学院与沈阳音乐学院音乐教师教育课程的描述和比较，见出音乐教师教育课程在形成音乐教师身份认同中所起到的重要作用。 在第一章中，本文阐述了研究缘起的背景、意义以及采用的研究方法，并对相关研究进行了简要的回顾，找到关于课程与身份认同两种研究结合的薄弱所在。在第二章中，本文对“身份认同”理论和相关研究进行梳理，探析了课程塑造身份认同意识的学理和机制。在第三、四章中，本文对所选取的三所不同组织类型的大学音乐教师教育课程进行详细的调查、分析和比较，探明不同的课程结构在塑造音乐教师不同的身份认同意识过程中所起到的作用。第五章是本文的结论与讨论。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

第一节问题的缘起

第二节选题的背景及意义

第三节研究方法与相关研究综述

第二章身份认同与课程的文献研究及理论探析

第一节身份认同的理论与研究

第二节课程与教师的身份认同

第三节音乐教师教育课程与音乐教师的身份认同

第三章三所大学音乐教师教育课程的描述与分析

第一节伦敦大学教育学院音乐教师教育课程的描述与分析

第二节香港教育学院音乐教师教育课程的描述与分析

第三节沈阳音乐学院音乐教师教育课程的描述与分析

第四章三所大学音乐教师教育课程比较中的身份认同研究

第一节课程背景的分析和比较

第二节课程结构与特定身份的素质培养

第三节课程实践活动与特定身份的认同

第五章结论与讨论

参考文献

附录

后记

致谢