声明
摘要
绪论
第一节研究背景及意义
一研究背景
二研究意义
第二节研究综述
一国内研究综述
二国外研究综述
第三节研究思路及方法
一研究思路
二研究方法
第四节研究创新点及不足
一主要创新点
二不足之处
二“课程思政”的概念
三协同育人的概念
第二节高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的必要性
一有助于应对当前高校意识形态教育的复杂形势
二有助于利用各自的独特优势弥补教育短板
三有助于构建“三位一体”的课程体系
第三节高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的可行性
一高校思想政治教育课程体系具有开放性特征
二“思政课程”与“课程思政”之间具有协同的契合点
第二章高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的问题剖析
一部分课程教师的协同育人意识淡薄
二不同学科教师的马克思主义理论素养参差不齐
三各类课程教师之间缺乏有效的沟通
第二节内容协同有待提升
一对“思政课程”和“课程思政”的定位把握不准
二各类课程资源之间互通共享不足
三育人内容未充分考虑课程实际和学生需求
第三节方法协同有待改进
一理论教育与实践教育呈现单一倾向性
二显性教育与隐性教育未实现有效融合
三道德教育与知识教育未达到协调统一
第四节机制协同有待完善
一协同育人的管理机制不够健全
二协同育人的评估机制不够完备
三协同育人的激励机制不够完善
四协同育人的保障机制尚未到位
第三章高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的策略探讨
第一节联合教师队伍：多方协作
一强化各类课程教师的协同育人意识
二提升不同学科教师的马克思主义理论素养
三搭建常态化、长效化的沟通交流平台
第二节整合育人内容：交相呼应
二保证“思政课程”与“课程思政”共享信息与资源
三将课程实际和学生需求灵活融合，实现内容的科学性
第三节创新育人方法：相互融通
一注重理论和实践相结合
二注重显性和隐性相结合
三注重育德和育才相结合
第四节理顾育人机制：联动互补
二完善“思政课程”与“课程思政”协同育人评估机制
三完善“思政课程”与“课程思政”协同育人激励机制
四完善“思政课程”与“课程思政”协同育人保障机制
结语
参考文献
附录
致谢
郑州大学;
