声明
一、问题的提出
（一）园本课程开发热潮来袭课程发展受到高度重视
（二）园本课程开发中课程管理向课程领导趋势转变
（三）园本课程开发中教师课程领导力研究持续升温
二、核心概念界定
（一）园本课程
（二）园本课程开发
（三）优秀教师
（四）教师课程领导力
1.课程组织结构领导
2.课程专业技术领导
3.课程文化领导
4.人际领导
三、研究综述
（一）园本课程相关研究
（二）校本（园本）课程与课程领导的相关研究
1.校本（园本）课程发展背景下与课程领导理念以及策略研究。
2.校本（园本）课程开发中的课程领导研究。
（三）教师课程领导力的相关研究
1.教师是课程领导的关键主体
2.教师课程领导力评价维度
3.教师课程领导的影响因素研究
4.对教师课程领导力的提升路径的研究
四、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
五、研究内容与研究方法
（一）研究内容
（二）研究方法
1.访谈法
2.文本分析法
3.资料分析方法
（三）研究对象
1.幼儿园简介
2.Y幼儿园园本课程理念
3.研究对象选取
4.资料收集与处理
六、研究结果与分析
（一）在园本课程中优秀教师课程领导力的现状分析
1.课程组织结构领导现状
2.课程专业技术领导现状
3.课程文化领导现状
4.人际领导现状
（二）优秀教师在园本课程开发中课程领导力的形成机制
1.扎实的理论知识是课程领导力形成的重要前提
2.理论与实践相结合能力是课程领导力形成的有效途径
3.时间管理能力是课程领导力形成的重要保障
4.团队合作能力是课程领导力形成的有力支撑
七、讨论
（一）园本课程背景下开展优秀教师课程领导力研究具有独特价值
（二）优秀教师课程领导力形成的内部动因分析
1.重视自身专业能力的提升
2.积极对待园本课程开发
3.勇于做出课程领导者的角色定位
八、结论与建议
（一）结论
1.课程组织结构领导
2.课程专业技术领导
3.课程文化领导
4.人际领导
（二）建议
3.推动课程发展的协助者
4.与家长、社区、其他幼儿园等之间的联系者
参考文献
附录
附录一： 班段组长（A老师、B老师、C老师）访谈提纲
附录二：园长（D园长）访谈提纲
附录三：普通教师（E教师、F教师、G 教师）访谈提纲
致谢
天津师范大学;
