APOS理论视角下小学数学“用字母表示数”教学设计研究

目录

声明

摘要

引言

一、研究背景和意义

(一)研究背景

(二)研究意义

二、核心概念界定

(一)数学概念

(二)教学设计

三、文献综述

(一)APOS理论的研究

(二)小学数学概念教学的研究

(三)小学数学“用字母表示数”教学的研究

四、研究思路及方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、创新之处

第一章APOS理论视角下小学数学教学设计的理论基础

一、APOS理论的内涵

(一)APOS理论的渊源

(二)APOS理论的主要观点

(三)APOS理论的四个阶段模型

二、APOS理论视角下教学设计的主要任务与框架

(一)教学设计的主要任务

(二)教学设计的基本框架

第二章小学数学“用字母表示数”教学设计的前期分析

一、学生学习用字母表示数的前期调查分析

(一)调查对象的选择

(二)调查问卷的设计

(三)调查的结果分析

(四)调查结果对教学设计的启示

二、学习需求分析

三、学习者分析

(一)学习者的学习起点分析

(二)学习者的思维特征分析

(三)学习者的自我调节能力分析

四、教学内容分析

第三章APOS理论视角下“用字母表示数”教学设计的环节

一、教学目标的设计

(一)制定教学目标的依据

(二)确定教学目标的内容

二、教学内容的设计

(一)贴近学生认知和生活选取教学素材

(二)依据逻辑与规律呈现教学内容

(三)结合实际活动与抽象概括揭示概念本质

三、教学过程的设计

(一)导入环节的设计

(二)新授环节的设计

(三)巩固环节的设计

(四)练习环节的设计

四、教学评价的设计

(一)诊断性评价的设计

(二)形成性评价的设计

(三)总结性评价的设计

第四章APOS理论视角下“用字母表示数”的教学

一、APOS理论视角下“用字母表示数”教学实施的设计

二、APOS理论视角下“用字母表示数”教学的实施

(一)活动阶段，游戏引入

(二)过程阶段，动手感知

(三)对象阶段，巩固概念

(四)图式阶段，深化概念

三、课堂效果分析

(一)提高了学生课堂的参与度

(二)营造了良好的课堂氛围

(三)提高了学生对数学概念的理解

第五章APOS理论视角下教学设计的建议

一、活动阶段，教师要善于挖掘教学素材

二、过程阶段，教师要注重学生自主探究的过程

三、对象阶段，教师要注重指导学生巩固所学概念

四、图式阶段，教师要注重完善学生的知识体系

结语

参考文献

附录：五年级“用字母表示数”的前测问卷

致谢