一、绪论
（一）研究背景
1.国家对创新人才培养的需求
2.高中STEAM课程的重要意义
3.项目式教学法与STEAM育人理念吻合
（二）研究缘起
（三）相关概念界定
1.STEAM教育
2.STEAM课程
3.项目式教学
4.课程开发
（四）研究目的与研究意义
1.研究目的
2.研究意义
（五）研究内容与研究方法
1.研究内容
2.研究方法
二、研究的理论基础概述
（一） 国内外研究综述
1.国内外对高中STEAM课程的研究现状
2.国内外项目式教学研究现状
（二）课程开发的理论基础
1.建构主义理论
2.多元智能理论
3.课程开发模式的理论
三、基于项目式教学的STEAM课程开发与设计
（一）课程开发的原则
（二）前期准备
1.情境分析
2.需求分析
3.课程主题的选择
4.课程开展的资源与环境分析
5.课程内容的知识分析
（三）课程目标的制定
1.高中STEAM课程标准
2.《自制卡丁车》项目的课程目标
（四）课程内容与课时安排
（五）教学策略
（六）课程评价
四、《自制卡丁车》STEAM课程实施
（一）课程教学方案
（二）课程教学实施环节
1.明确目标，团队分工
2.查阅资料，系统学习
3.设计规划，准备材料
4.解决问题，展开制作
5.成果展示，交流分享
五、《自制卡丁车》STEAM课程评价
（一）课程计划的科学度
（二）项目的适宜度
（三）学生对知识的获取度
（四）学生对技能的把握度
（五）学生对项目的参与度
（六）团队的合作度
（七）成果的形成度
（八）品德的养成度
六、总结反思与展望
（一）研究总结
1. 在项目式教学中要重视注意驱动问题的设计
2. 教师在项目式教学的课堂中如何发挥作用
3. 避免演变成作品导向而非问题驱动的学习
4. 项目与教师相互成就
（二）研究的不足
（三）展望
参考文献
致谢
声明
广西师范大学;
