基于核心素养培育的初中语文教学研究——以史传文言文教学为例

摘要

近年来，我国的语文教育正基于核心素养进行不断地改革研究。语文核心素养来源核心素养，是指必要的语文知识、审美、表达、学习语文的良好习惯和方法，以及学生具备的问题解决和创新能力。本文以培养学生的语文核心素养为目标，以部编本初中史传文言文教学为研究对象，探讨在史传文言文教学中，培养语文核心素养的策略及评价方式。　　本文主要分为四个部分：　　绪论部分介绍语文核心素养及核心素养产生的背景，并对语文核心素养和史传文言文的应用现状进行梳理，指出史传文言教学中语文核心素养研究的价值与意义。　　第一章介绍语文核心素养和史传文言文之间的关联。首先分析史传文言文的内容在语言、历史传承、道德教化和借古鉴今等方面的特点，指出该内容培养语文核心素养的可行性；其次从建构主义理论和人本主义理论出发，提出两者在理论上的密切关系；最后，从语文课标在教学中的实践出发，指出史传文言在语言文化、思辨研究、鉴赏表达和文化理解等方面与语文核心素养的关联。　　第二章采用访谈和调查问卷的形式，对长沙四所中学的史传文言教学现状进行调查研究。首先介绍调查对象的确立原则和特点，概述本文的调查内容；其次总结教师访谈和学生问卷的结果，将各类结果进行分类；最后分析教师和学生的问题，指出教师存在教学理论缺乏实践性、内容过于模式化和狭窄化、方式缺乏有效性和多样性、评价缺乏针对性和整体性、课程体验趣味性不足等问题，学生的问题则表现为对史传文言文兴趣不高，被动接受教师引导和安排，喜欢热闹的课堂，但缺乏深入探究的热情等。笔者根据上述问题，从教师和学生两方面分析原因。　　第三章基于语文核心素养在当前史传文言文教学中存在的培养问题，笔者介绍了加强实践使理论落地、立足素养完善史传教学、针对史传文言建立素养体系三个策略。其中，通过夯实史传文言基础、给予学生思辨思考的机会、感受创造之美等加强两者的联结。针对史传文言建立的素养体系包括目标、内容和评价体系，有针对性地提出初中语文核心素养在史传教学中的培养策略。

目录

声明

绪论

第一节 研究背景

第二节 选题意义

一、理论意义

二、实践意义

第三节 研究综述

一、语文核心素养研究综述

二、史传文言文研究综述

第四节 研究思路与方法

一、研究对象

二、研究思路

三、研究方法

第一章 语文核心素养培育与史传文言文教学的关联

第一节 理论关联的基础

一、建构主义理论

二、人本主义学习理论

第二节 史传文言文的教学价值

一、保存人物嘉言懿行的作用

二、再现中华民族文化的作用

三、道德教育、精神感召的作用

四、经世致用、借古鉴今的作用

第三节 操作实践的可行性分析

一、语言文化的关联

二、探究思辨的关联

三、鉴赏表达的关联

四、文化理解传承的关联

第二章 基于语文核心素养的史传文言文教学现状调查及分析

第一节 史传文言文教学调查概述

一、调查对象的确立及其特点

二、调查内容

三、调查实施

第二节 史传文言文教学现状调查

一、教师访谈情况分析

二、学生问卷调查分析

第三节 史传文言文教学问题及分析

一、教师授课问题及原因

二、学生学习问题及原因

第三章 史传文言文培养语文核心素养的教学策略

第一节 加强实践使理论落地

一、加强实践的必要性

二、促使理论落地的策略

第二节 立足素养完善史传教学

一、夯实史传文文言基础

二、抽象过度到辩证思维

三、鉴赏感受向创造发展

四、传承理解和参与文化

第三节 针对史传文言建全素养体系

一、依史传特点建构目标体系

二、教材为基础建立内容体系

三、完善评价的内容方式和主体

结语

参考文献

附录一：教师访谈提纲

附录二：学生调查问卷

致谢