一流学科教师科研合作中知识共享的影响因素研究

目录

绪论

（一）选题缘由及问题提出

（二）核心概念界定

1.教师科研合作

2.知识共享

（三）国内外文献综述

1.关于知识共享影响因素的研究视角

2.关于教师科研合作中知识共享影响因素研究

3.对已有研究的述评

（四）研究意义

1.理论意义

2.实践意义

（五）研究方法

1.问卷调查法

2.访谈法

(六)研究思路

1.研究内容

2.研究设计路线

一、概念框架与研究假设提出

（一）概念框架建构

1.理论基础

2.概念框架构建

（二）知识共享的测量

1.二维测量

2.四维测量

（三）研究假设

1.个体态度与知识共享的关系假设

2.主观规范与知识共享的关系假设

3.行为控制认知与知识共享的关系假设

二、研究设计与实施

（一）调查对象

（二）问卷编制与实施

1.问卷设计

2.问卷预试分析

3.正式问卷的形成

4.数据处理和分析工具

（三）研究伦理

三、研究过程与发现

（一）一流学科教师科研合作中知识共享的描述性统计分析

1.一流学科教师科研合作中知识共享的背景变量描述性分析

2.一流学科教师科研合作基本现状的描述性分析

3.一流学科教师科研合作中知识共享量表的描述性统计分析

4.一流学科教师科研合作中知识共享总体状况描述性分析

（二）一流学科教师科研合作中知识共享的差异性分析

1.一流学科教师科研合作中知识共享的人口统计变量差异性分析

2.一流学科教师科研合作中科研合作变量的差异性分析

（三）一流学科教师科研合作中知识共享影响因素分析

1.一流学科教科研合作中知识共享与影响因素的相关分析

2.一流学科教师科研合作中知识共享与影响因素的回归分析

四、研究结果与讨论

（一）一流学科教师科研合作中知识共享的基本现状

1.知识共享总体水平处于中等以上，以本学科、本单位伙伴为主

2.教师主要基于正式科研项目进行知识共享且伙伴结构较为合理

3.教师科研合作中的知识共享形式以非正式交流和面对面交流为主

（二）一流学科教师科研合作中知识共享显著性差异分析结果

1.教师科研合作中知识共享在人口统计变量上存在显著性差异

2.教师知识共享在科研合作背景变量上存在显著性差异

（三）一流学科教师科研合作中知识共享的影响因素分析结果

1.态度信念是激发教师科研合作中知识共享意愿的首要前提

2.主观规范是维持教师科研合作中知识共享水平的外部推动力

3.行为控制认知是调节教师科研合作中知识共享行为的心理机制

五、研究结论与建议

（一）结论

（二）建议

1.鼓励教师拓展合作范围，提高知识共享广度深度

2.营造乐于分享文化氛围，培育信任互惠态度信念

3.发挥重要他人和制度力量，树立知识共享规范信念

4.增强教师个体自我效能感，激发知识共享内在动力

（三）研究不足与未来展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

诚信承诺书

声明