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生物学教师探究式教学水平与学生科学探究能力相关性研究

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目录

一、绪论

(一)问题的提出

1.科学探究能力的重要性

2.教师对学生科学探究能力发展的重要意义

(二)研究目的

(三)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

二、文献综述

(一)概念界定

1.科学探究

2.探究式教学

3.科学探究能力

(二)探究式教学

1.探究式教学的起源与发展

2.探究式教学水平分类及特点

3.探究式教学评估

(二)科学探究能力

1.科学探究能力维度界定

2.科学探究能力的影响因素

3.科学探究能力的评估

(三)教师探究式教学水平与学生科学探究能力相关性

三、研究的理论基础

(一)刺激—反应学习理论

(二)发现学习理论

(三)建构主义理论

四、研究设计

(一)研究问题

(二)研究假设

(三)研究内容

五、探究式教学水平与学生科学探究能力相关性实践研究

(一)研究对象

1.教师

2.学生

(二)研究方法

1.课堂观察法

2.问卷调查法

(三)研究工具

1.教师探究式教学水平分析工具

2.学生科学探究能力分析工具

3.研究工具信效度分析

(四)数据搜集

1.教师探究式教学水平数据搜集

2.学生科学探究能力数据搜集

(五)数据分析

1.数据搜集代码及示例

2.教师探究式教学水平分析

3.教师探究式教学水平与学生科学探究能力相关性分析

4.学生科学探究能力及各维度变化分析

5.探究基础不同的学生其科学探究能力变化分析

六、研究结果与分析

(一)教师探究式教学水平

1.教师教学要素分析

2.教师话语要素分析

3.教师评价要素分析

4.教师课程要素分析

5.教师探究式教学水平综合评定

(二)教师探究式教学水平与学生科学探究能力相关性分析

1.相关性质性分析

2.相关性量化分析

(三)教学前后学生科学探究能力变化分析

1.学生科学探究能力整体变化分析

2.学生科学探究能力各维度变化分析

(四)不同探究基础学生的科学探究能力变化分析

七、研究结论与建议

(一)研究结论

(二)建议

1.对在职教师进行探究式教学线上培训

2.对学生进行因材施教

八、研究展望

参考文献

附录A 探究式教学质量分析量表(EQUIP)

附录B 科学探究能力前测卷

附录C 科学探究能力后测卷

附录D 工作单评分细则

附录E M1教师《细胞核》课堂实录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

声明

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著录项

  • 作者

    叶润青;

  • 作者单位

    浙江师范大学;

  • 授予单位 浙江师范大学;
  • 学科 学科教学(生物)
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 陈秉初,谢群,余彩贵;
  • 年度 2020
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 chi
  • 中图分类 G63G45;
  • 关键词

  • 入库时间 2022-08-17 11:22:45

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