声明
第一章 绪论
一、研究背景
（一）幼儿园园本课程发展的现状
（二）幼儿园课程价值取向的转变
二、核心概念界定
（一）儿童本位
（二）园本课程
（三）课程创生
（四）田园特色
三、国内外研究现状分析
（一）园本（校本）课程研究与课程创生取向相关联
（二）早期课程教学的生成性研究体现课程创生的意蕴
（三）学前阶段的园本课程创生实践研究缺乏
四、研究设计
（一）研究问题及目标
（二）研究内容
（三）研究思路
（四）研究方法
（五）研究步骤
第二章 理论分析
一、理论基础
（一）建构主义学习理论
（二）后现代主义课程理论
（三）多元智能理论
（四）人本主义心理学理论
（五）瑞吉欧方案教学
二、课程创生的特征
（一）儿童本位当先，更关注儿童发展的整体性
（二）课程创生的复杂性，促进课堂教学多维性
（三）课程计划与课程方案更具自主性和开放性
（四）复杂因素的存在，使课程实施呈现动态性
三、以儿童本位视角进行园本课程创生的合理性
四、基于儿童本位的课程创生要考虑的主要因素
（一）课程主体：是儿童还是教师？
（二）课程资源：源于生活还是教材？
（三）课程实施：生成课程还是执行课程？
（四）课程评价：教师自评还是多元评价？
第三章 J 园园本课程现状的个案调研
一、调研背景及目的
（一）调研背景
（二）调研目的
二、调研设计
（一）调研方式选择
（二）调研对象选择
（三）调研题目设计
三、前期调研结果分析
（一）教师组访谈结果
（二）儿童组访谈结果
四、调研反思与评价
（一）教师和儿童喜欢并认同田园特色课程，呈现积极、正向的态度
（二）教师认同课程创生理念，并有自己的认识和理解
（三）教师认同“倾听儿童声音”的理念，在园本课程实施中有所体现
（四）儿童已具有一定的权利意识，主动参与活动、表达想法
第四章 J 园园本课程创生实践研究
一、J园园本课程创生研究载体——田园特色课程
（一）田园特色课程的缘起
（二）田园特色课程的提出背景
（三）田园特色课程的主要特征
二、J园园本课程创生的原则和步骤
（一）田园特色课程实施原则
（二）田园特色课程实施“五步骤”
三、J园园本课程创生的主要方法
（一）问题聚焦
（二）可行性分析
（三）主题方案设计
（四）主题方案实施
（五）反思评价
四、J园园本课程创生实践案例
（一）案例：发现神奇的生长秘密——发豆芽（中班）
（二）案例：不一样的迎新活动 —— 迎新灯会（中班）
（三）案例：播撒一颗爱的种子——造小屋（大班）
（四）案例：探寻自然界的神奇——蚯蚓的秘密（大班）
五、J园园本课程创生实践成效分析
（一）教师在田园课程创生中的变化
（二）儿童在田园课程创生中的变化
第五章 结论、反思和展望
一、研究结论
（一）知行合一，教师课程创生意识逐渐落地
（二）能力发掘，儿童权利在平等自主环境中实现
（三）双向成效，教师和儿童同为课程创生受益者
（四）支架搭建，课程“五步骤”为课程创生搭建框架
二、研究反思
（一）儿童参与创生，是“差异化”还是“拉差距”？
（二）课程“五步骤”，是“助力”还是“阻力”？
三、研究展望与不足
参考文献
附录
致谢
上海师范大学;
