小学低段绘本阅读教学中语言表达能力的培养

摘要

语言表达能力与学习密切相关，小学低段是培养学生语言表达能力的关键期，故而提升语言表达能力应当成为小学低段语文教学的重要目标之一。学生的语言表达能力不仅体现在说话水平上，还表现在写作能力上，口头语言表达能力与书面语言表达能力构成学生的语言表达能力。语言表达与阅读有着密不可分的联系，在阅读教学中适当有效的训练，对学生的语言表达能力的提升有着不可磨灭的作用。但现实教学中，教师往往“因阅读而阅读”，更加注重文本解读，忽视了学生的主观感受和情感体验，忽略了学生的主体性。讲读仍然成为阅读教学的主要方式，学生没有说话的机会，“想说而不能说”，写作没有素材，久而久之，学生的说话欲望与写作能力在不断降低。观念的更新与多媒体信息的发展，让更多专家学者关注到学生的主体作用，关心学生的全面发展，教师积极改进教学方式，重文本、轻学情的现象在不断改善。　　在阅读教学中培养学生的语言表达能力是可行的，需要不断探索合适的方式。本研究着眼于小学低段学生的特点，借助学生喜闻乐见的绘本，尝试将绘本运用于小学低段的语文阅读教学之中，结合不同绘本探寻提升学生语言表达能力的有效策略。本论文共分为四章：第一章对相关概念进行界定，研读课标与小学低段学生的学情，初步解读绘本对小学低段学生的语言表达能力的价值。第二章以绘本的朗读为切入点，注重教师范读，通过范读调动学生的阅读兴趣。结合多样化的朗读，通过朗读调动学生的说话欲望，培养学生的语言感知能力，为提升写作能力打好基础。第三章以讲绘本故事为切入点，培养学生的口语表达能力。以复述故事的形式帮助学生读懂绘本故事，看图说话训练学生的发散思维，激发想象，调动学生的多种感官编演故事。第四章以写话为切入点，培养学生的书面语的表达能力。选取适当的绘本，引导学生进行改写、仿写、续写，培养学生的观察力，激发学生想象力，在潜移默化中提升学生的语言表达能力。

目录

第一个书签之前

Abstract

绪论

一、绘本与口语表达

（一）概念界定

1．小学低段

2．语言表达能力

3．绘本教学

（二）课标与学情分析

1．课标中对小学低段学生语言表达能力的要求

2．小学低段学生语言表达能力的学情分析

（三）绘本对语言表达能力发展的价值

1．趣味性：激发学生的表达热情

2．传递性：引导学生准确流利地表达

3．欣赏性：丰富学生的表达内容

二、读绘本，训练语言感知能力

（一）听范读，读通文句

1．教师范读，把握字音

2．教师领读，读顺语句

3．录音示范，把握节奏

（二）学生自读，读入理解

1．默读，感受绘本

2．齐读，读懂故事

3．自由读，品读情节

（三）合作共读，读出情感

1．师生共读

2．分角色朗读

3．交流讨论

三、讲绘本，训练口语表达能力

（一）复述情节

1．听故事，简述情节

2．看绘本，回忆情节

（二）看图说话

1．阅读封面猜故事

2．关注图画猜情节

3．设置悬念猜结局

（三）编演故事

1．发散思维，续编故事

2．启发想象，创编绘本

3．带入情感，角色扮演

四、写话，训练书面语表达能力

（一）《逃家小兔》：改写创作训练

1．增补情节

2．变换人称

3．转换表达形式

（二）《我妈妈》：观察仿写训练

1．学习精彩的修辞手法

2．学习个性化的表达

（三）《我的爸爸叫焦尼》：想象续写训练

1．自由选取场景，续写情节

2．赏析绘本，续写结局

结语

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

致谢