微课在高中生物分层教学中的应用——以高中生物必修一为例

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 经济技术高速发展，微课进入生物课堂

1.1.2 《普通高中生物学课程标准》对高中生物教学提出了新的需求

1.1.3 高考改革使“走班制”的分层教学成为必然

1.1.4 学生自身的需求

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 微课与分层教学相结合的研究现状

1.2.4 开发案例匮乏

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 理论意义

1.3.3 实践意义

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 概念界定与理论基础

2.1概念界定

2.1.1 微课

2.1.2 分层教学

2.2 理论基础

2.2.1“最近发展区”理论

2.2.2“建构主义”理论

2.2.3“多元智能”理论

3微课在高中生物分层教学中应用的实施策略

3.1 研究对象

3.2 研究时间

3.3 变量的控制

3.4 微课在高中生物分层教学中应用的实施步骤

3.4.1前期准备阶段

3.4.2微课的设计与开发阶段

3.4.3微课实施阶段

3.4.4实践结果讨论阶段

4.1 教材分析

4.2 学情分析

4.3 教学目标分层

4.4 微课设计案例

5实践结果与讨论

5.1 实践前学生学习生物基本现状问卷调查结果与分析

5.1.1生物学习现状

5.1.2学习生物时存在的问题

5.1.3生物学学习兴趣

5.1.4对微课的态度

5.2 微课应用于分层教学后实施效果调查结果与分析

5.2.1微课使用效果

5.2.2学习存在的问题解决

5.2.3生物学学习兴趣变化

5.2.4对微课的态度

5.3 微课用于生物分层教学后检测成绩分析

5.3.1选科生物班（甲层次）检测成绩分析

5.3.2不选科生物班（乙层次）检测成绩分析

5.4 结果分析

6结论与展望

6.1结论

6.2创新与展望

6.3 不足与对策

6.3.1 微课制作仍需改进优化

6.3.2 应用案例较少

6.3.3 生物学习差异性增大

参考文献

附录1 生物学习基本现状调查问卷

附录2 微课实施效果调查问卷

致谢