1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 提高公众科学风险素养的需要
1.1.2 国家对风险教育的要求
1.2 研究目标与内容
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.3 研究方法
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
2 科学风险认知与决策能力的研究现状及理论依据
2.1 相关概念的界定
2.1.1 风险
2.1.2 风险认知
2.1.3 决策能力
2.2 科学风险认知与决策能力的研究现状
2.2.1 国外研究现状
2.2.2 国内研究现状
2.2.3 研究的不足之处
2.3 理论基础
2.3.1 马斯洛需要层次理论
2.3.2 心理测量范式理论
2.3.3 建构主义理论
2.4 新课程标准中包含的化学风险内容概述
3 实验方案的设计及实施准备
3.1 实验方案
3.2 评估工具的构建
3.2.1 问卷的设计与信效度分析
3.2.2 试题的设计与质量分析
3.2.3 认知量表的设计与信效度分析
3.3 实验前测数据处理及分析
3.3.1 高中生化学风险认知现状调查问卷前测
3.3.2 高中生化学风险认知与决策能力水平测试卷前测
3.3.3 高中生化学风险认知量表前测
4 培养高中生化学风险认知与决策能力的教学实践
4.1 实践研究概述
4.1.1 研究对象简介
4.1.2 实践内容简介
4.1.3 教学情景的创设
4.1.4 教学策略的选择与改进
4.2 渗透式教学案例分析
4.2.1 案例一：化学实验安全
4.2.2 案例二：碳酸钠和碳酸氢钠的性质
4.2.3 案例三：氯气的性质
4.3 主题式教学案例分析
4.3.1 案例一：金属钠性质的课外活动化作业
4.3.2 案例二：二氧化硫的性质
5 培养高中生化学风险认知与决策能力的教学实践效果
5.1 实验后测数据处理及分析
5.1.1 高中生化学风险认知现状调查问卷后测
5.1.2 高中生化学风险认知与决策能力水平测试卷后测
5.1.3 高中生化学风险认知量表后测
5.2 实验结果
5.2.1 学生化学风险认知与决策的能力得到了提升
5.2.2 化学学科的形象得到了改善
5.2.3 丰富了化学风险教育的研究
5.2.4 影响了教师的教学观念
6 教学实践过程中的问题分析与建议
6.1 教学实践中的问题
6.2 教学实践中问题的原因分析
6.3 对高中化学风险教育的教学建议
7 研究结论与展望
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
附录
附录1:高中生化学风险认知现状调查问卷
附录2:高中生化学风险认知与决策能力水平测试卷（前）
附录3:高中生化学风险认知量表
附录4:高中生化学风险认知与决策能力水平测试卷（后）
附录5:访谈提纲
致谢
声明
贵州师范大学;
