幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究

摘要

家庭和幼儿园是幼儿教育过程中的天然合作者，家庭对幼儿学习与成长所产生的影响不言自明，家庭资源在幼儿园课程中的价值也日益凸显。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”主题活动是幼儿园现行课程中最普遍的组织形式，既关注受教育者的现实生活，又主张通过课程奠定幼儿未来的生活。主题活动所具有的整合性、开放性决定了其开展和实施需要以丰富的家庭资源作为依托。本研究以主题活动为切入点，对幼儿园主题活动中家庭资源利用的现状进行研究，不仅能在理论上弥补相关研究的不足，而且具有重大的现实意义。
　　本研究由绪论、正文和结语三个部分组成。绪论主要是对研究缘起、核心概念、文献综述、研究意义进行了论述，并阐释了本研究的理论基础——生态系统理论和重叠影响阈理论，最后厘清了研究的基本框架与思路。
　　正文主要分为四个部分。第一部分主要是从必要性与现实性两个层面对幼儿园主题活动中家庭资源利用的合理性进行了论证。
　　第二部分是本研究的主体部分，以问卷和访谈为主要方法从主观认识、客观实践和能力素养三个层面对203名幼儿园教师在主题活动中利用家庭资源的现状进行了调查与分析。研究结果表明:一是主观认识层面，幼儿园教师对家庭资源的认知处于中等偏上水平，且不同教龄、职称的教师之间存在显著性差异，此外幼儿园的园所性质和所在地也会影响幼儿园教师对家庭资源的认知程度;二是客观实践层面，幼儿园主题活动中不同类型与不同形式的家庭资源的利用程度处于中等偏下水平。不同班级、不同所在地的幼儿园利用家庭资源的类型存在显著性差异，且学历不同，幼儿园性质和所在地不同的教师利用家庭资源的形式存在显著性差异;三是能力素养方面，幼儿园主题活动中教师利用家庭资源的能力处于中等水平，从低到高依次为规划与设计能力、组织与优化能力、鉴别与分析能力和评价与反思能力。且学历不同，幼儿园所在地不同的教师在利用家庭资源能力方面存在显著性差异。
　　本研究的第三部分主要是对主题活动中家庭资源利用存在的主要问题和影响因素进行了探寻。通过对教师的访谈和研究者深入主题实践的观察，发现幼儿园主题活动中家庭资源利用存在的主要问题既包括教师认知层面的问题，如对家庭资源的内涵认识不清晰，利用缺乏自觉意识、呈现工具性动机等。也包括具体实践层面的问题，如利用类型的失衡制约了主题效果的提升，利用形式的表面繁荣掩盖了家长参与的真相，利用过程的无序导致适切性不足。基于以上问题,研究者从教师、家长和幼儿园三个层面进行了归因分析。
　　第四部分基于以上影响因素，从教师、家长与幼儿园三个层面对主题活动中家庭资源的利用提出了具体可行的建议和策略。
　　结语部分主要是对本研究进行总结性的阐述，在对研究中存在的不足进行反思的同时也对研究未来的深入推进进行了展望。

目录

声明

摘要

表目录

图目录

(一)研究缘起

1．幼儿家庭是影响学前教育发展与变革的重要因素

2．家庭资源在幼儿园课程中的价值日益凸显

3．幼儿园与家庭之间教育交往的缺失

4．主题活动中家庭资源利用面临诸多困境

(二)核心概念界定

1．主题活动

2．家庭

3．家庭资源

4．利用

(三)文献综述

1．幼儿园主题活动的研究

2．幼儿园利用家庭资源的研究

3．幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究

4．已有研究的不足与本研究的创新

(四)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(五)理论基础

1．生态系统理论

2．重叠影响阈理论

1．研究目的

2．研究内容

3．研究方法

4．研究思路

一、幼儿园主题活动中家庭资源利用的合理性论证

(一)幼儿园主题活动中家庭资源利用的必要性

1．利用家庭资源是贯彻学前教育政策法规的精神要求

2．利用家庭资源是多方主体发展的现实诉求

(二)幼儿园主题活动中家庭资源利用的现实性

1．主题活动的开放性为家庭资源的利用提供了契机

2．家庭资源的优越性为其作用的发挥奠定了基础

3．家长参与文化的日臻成熟为家庭资源利用提供了支持

二、幼儿园主题活动中家庭资源利用的现状分析

(一)幼儿园主题活动中家庭资源利用的总体现状分析

(二)幼儿园教师对家庭资源的认知与理解分析

1．幼儿园教师对家庭资源认知与理解现状

2．幼儿园教师对家庭资源的认知与理解在人口统计学上的差异

(三)幼儿园主题活动中利用家庭资源的类型分析

1．幼儿园主题活动中利用家庭资源类型的现状

2．幼儿园主题活动中利用家庭资源的类型在人口统计学上的差异

(四)幼儿园主题活动中利用家庭资源的形式分析

1．幼儿园主题活动中利用家庭资源形式的现状

2．幼儿园主题活动中家庭资源利用形式在人口统计学上的差异

(五)幼儿园主题活动中教师利用家庭资源的能力分析

1．幼儿园主题活动中教师利用家庭资源的能力现状

2．幼儿园主题活动中教师利用家庭资源的能力在人口统计学上的差异

三、幼儿园主题活动中家庭资源利用存在的主要问题与归因

(一)幼儿园主题活动中家庭资源利用存在的主要问题

1．教师认识层面存在的问题

2．具体实践层面存在的问题

(二)幼儿园主题活动中家庭资源未得到充分利用的原因探析

1．教师层面的原因

2．家长层面的原因

3．幼儿园层面的原因

四、幼儿园主题活动中家庭资源利用的策略

(一)主题活动中家庭资源利用教师层面的策略

1．深刻理解家庭资源的价值与内涵，树立正确的课程资源观

2．规划设计家庭资源利用方案,在最大程度上发挥家庭资源的价值

3．探索多元化的资源整合方式，促进家庭资源利用深入化

4．尊重家长的合作需求,合理开发与利用家庭资源

5．建立以情感交流和人文关怀为基础的和谐家园关系

(二)主题活动中家庭资源利用家长层面的策略

1．改变不当的心理认知，觉醒自身在幼儿教育中的权力与责任

2．深化对家庭教育资源的内在认知水平，创建学习型家庭

3．加强自身的教育素养，提升自我效能感

(三)主厦活动中家庭资源利用幼儿园层面的策略

1．从利用走向合作——建构家园教育共同体

2．拓宽家长参与领域，深度开发利用家庭资源

3．建立有效的外部支持系统，提升幼儿园教师利用家庭资源的能力

4．开展家长教育活动，提高家长基本素质

结语

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的论文

致谢