在开放的世界中放飞童心——拓展学生写作空间的实践研究

摘要

本文以中学语文写作教学为研究对象。通过调查，笔者试图透视写作教学实践中“空间”窄化的现状，用语文新课程理念阐释拓展写作空间的内涵，探究拓展写作空间的必要性和可行性，在为学生写作创造更广阔的物理空间和精神空间双重层面上突出师生教与学的实践。 写作物理空间是为写作教学的展开提供物质准备的，是一个材料的、可视的、变化的空间。在教学实践中，笔者依据“真实性”、“宽容性”和“实践性”原则，借助网络媒体为写作教学提供广阔的物质平台，使素材获取渠道更为宽广，使文本信息的传递加速，使习作读者群体更为宽广。尝试将游戏活动融入作文课堂，为学生展现丰富的生活片段、有趣的生活场景、有层次的生活剪影和细节突出的生活矛盾，让他们学会现场摄取素材、交流共享素材，从而拓展素材积累的空间。 写作精神空间是写作者精神领域里的空间形式，写作者的思维、情感、个性等常常对精神空间的状态起决定性作用。对于学生而言，写作是一种自我的精神活动--记录点滴内心感悟、展示多彩青春思绪、描述自我成长轨迹，精神房门关闭与开启的主动权始终都掌握在学生自己手中。笔者以课堂游戏、网络点击、文本拓写来训练学生的创新思维，设计活动、借助实验来鼓励学生自主地表达内在情感，引导他们在个性化的读写天地里发表原初感悟、展示个性视角。从而让学生有意识地以一双慧眼、一颗敏感的心从平凡的事物中挖掘新意，自然而然地产生创作冲动，真实流露情感，表现独立个性。 让学生拥有一个开放的写作空间，能放眼生活汲取素材，以真实的情感体验为写作缘起，放飞章心，凭借母语来尝试自主写作，体验真正意义上的写作学习，进而达成学习需要的满足。 此外，语文教师需要有坚实深厚的写作素质和修养，这是写作训练能否达成的物质基础和重要条件，也是开展写作教学的前提。因而，本文还从优化写作思维品质、提高审美鉴赏能力、砥砺文字表达能力三方面入手探讨了如何优化语文教师的写作素养。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、拓展写作空间的背景和原则

(一)写作教学现状调查思考

(二)拓展写作空间实践原则

二、拓展写作物理空间

(一)网络媒体拓宽写作物质平台

1.素材采集渠道拓宽

2.文本传递载体改变

3.习作读者群体扩大

(二)游戏活动丰富写作生活素材

1.现场提供生活素材

2.视窗再现生活素材

3.交流共享生活素材

4.多方积累生活素材

三、拓展写作精神空间

(一)在广阔的思维空间中徜徉

1.课堂游戏提升观察品质

2.网络点击活跃主体思维

3.文本拓写训练创新思维

(二)在健康的情感领域里成长

1.设计活动引起创作冲动

2.借用实验进行情感体验

3.打开视窗扩展真切感受

(三)在个性化读写天地中生发

1.发表"原初感悟"，提倡读写结合

2.拒划"灰色地带"，开拓个性视角

3.支持"异军突起"，展现个性魅力

四、拓展写作空间的实践

(一)践行写作教学新思维

1.树立正确的"写作教学理念"

2.编写有效的"写作教学序列"

(二)拓展写作物理空间的实践

1.基于网络媒体资源

2.借用游戏活动形式

(三)拓展写作精神空间的实践

1.在广阔的思维空间中徜徉

2.在健康的情感领域里成长

3.在个性化读写天地中生发

五、优化语文教师的写作素养

(一)优化写作思维品质

(二)提高审美鉴赏能力

(三)砥砺文字表达能力

结语

参考文献

附录

致谢

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