“生活化”美术课堂教学的实践与探析——面对初中美术课堂教学现象本身

摘要

随着我国教育改革的浪潮,素质教育的发展取得了令人欣喜的成就。2001年7月颁发了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,其力求体现素质教育的要求使美术课堂教学出现了崭新的气象,各种先进的教学方法相继出现并运用到了我们的课堂之上。其中,“生活化”的美术课堂教学方式得到了广大美术教育工作者的认可,肯定了其是值得推广的课堂教学方法之一,并实现了在一线教学中的普遍试行。在此期间,虽然取得一定的成效,但是,不论是从理论研究上还是教学实践中,都仅仅是个开始,完善“生活化”美术谭堂教学还需要付出更多的努力。
　　 本文通过运用现象学的研究方法对“生活化”美术课堂教学展开研究,从一线的教学实践出发,对课堂教学中存在的现象进行反思与探析,发现课堂中存在“利用学生的嘴来表达教师的想法”、“学生缺乏自信”、“课堂‘失重’现象”、“教材内容脱离学生体验”等现象。并结合问卷探析其本质,从教学情况、教学效果、教材情况、学生情况四个方面总结出“生活化”美术课常教学的实施需要符合《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》精神,教学内容需要贴近学生生活,能够激发学生的学习兴趣并让学生在文化的情境中学习美术。另外,还要实现避免静态的、线性的研究,对学生、教师、教材、课堂、家庭和社会等实现多元关注,建议将教学依据背景进行调整,把“生活化”美术课堂教学划分为发展期和调整期,只有这样才能充分理解和揭示教育本质的意义,对学生的发展进行正确的评价。
　　 文章的主要观点是:教育就像一个不停摆动的钟摆,在不停的摆动中寻求着一种平衡,在“动”中发展,它没有一个可供停留下来的点作为标准,我们只有在平时的教学中以培养人(学生)的发展为目的,通过对课堂现象的观察和思考,关注学生生活体验的背景,锻炼自己的教学机智,随时质疑,随时反思,通过“生活化”的美术课堂真正有效的将美术学科知识传递给学生。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、研究“生活化”美术课堂教学的意义和理论依据

(一)研究“生活化”美术课堂教学的意义

1.研究“生活化”美术课堂的理论意义

2.研究“生活化”美术课堂教学的实际意义

(二)研究“生活化”美术课堂的理论依据

二、初中“生活化”美术课堂教学的研究与反思

(一)调查、研究的方法、对象与过程

1.调查、研究的方法

2.调查、研究的对象

3.调查、研究的过程

(二)课堂教学实践结果分析

1.教学现象的描述与反思

2.问卷调查结果及分析

三、“生活化”美术课堂教学建议

(一)发展期

1.案例:城市雕塑(欣赏)

2.案例:山石的画法(技能)

(二)调整期

案例:行为艺术(自选课题)

四、结语

参考文献

附录 调查问卷

攻读学位期间取得的研究成果

致谢