叶圣陶“自能读书”观对中学古诗文教学的启发

摘要

高中古诗文教学，尤其文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也因为教学效果不甚理想而愁眉不展。其中让古诗文教学陷入尴尬的境地是，脱离语境，梳理词法、句式以及虚词用法，而让学生不断孤立、机械地死记硬背，费力、费时间，效果很不好。为什么古诗文教学会出现这样的困境呢?笔者通过实践观察和访谈发现：一是教师解读课程目标造成的误解，二是命题克隆所导致的后果。
　　 如何给文言文一个正确的价值定位，给它一个更有效的教学策略呢?笔者不仅解读了当今的新课程精神，同时阅读叶圣陶先生的教育理论，本研究试图从密集的“教育理论”之林中寻找摆脱教学困境的依据，使古诗文教学走上更有效之路。
　　 从教育经典出发，研究叶圣陶“自能读书”观。发现它对中学古诗文教学有一定的启发，叶老的“自能读书”观的价值在于：“自能读书”即是发展能力观，“自能读书”观即是自主学习的课程理念，“自能读书”观即是对话意识的包容。“自能”在学生学习古诗文过程中促进人的能力发展。它有着与当前的文化语境、新课标精神有着惊人的吻合，笔者便有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。本文把研究的角度定为：叶圣陶“自能读书观”探究，“自能读书观”下的教学模式探讨。

目录

文摘

英文文摘

引言:重读叶圣陶,走进新课标

一、叶圣陶“自能读书”观之探

(一)课题背景:今天古诗文教学遭遇的尴尬

1 、教师解读课程目标造成的误解

2 、命题“克隆”导致的后果

(二)“自能读书”观为古诗文教学打开新视野

1 、“自能读书”观的概念和价值阐释

2 、“自能读书”观的实践意义

(三)“自能读书”观与新课程目标不谋而合

1 、语文课程核心价值观的诉求

2 、古诗文阅读教学目标的达成

二、“自能读书”观下的古诗文教学模式探讨

(一)教师主体与“自能读书”的关系

1 、教师的“导和评价”是“自能读书”的前提

2 、在“疑问”和“发现”中提高“自能”

(二)课堂教学如何实现“自能读书”

1 、引导学生填补空白,驰骋自能读书过程中的想象

2 、提供不同的解释比较,培养自能读书过程中思考的习惯

3 、进行言语形式的转换,完成自能读书过程中再度创造

4 、以自己的体验推动学生的体验,激发自能读书的兴趣

5 、合理编排选文单元主题、模式,搭建学生自主阅读平台

6 、科学的评价,点燃自能读书的热情

三、“自能读书”观下的古诗文阅读主体的两个强化

(一)强化“自能读书”下的预习

(二)强化“自能读书”下的诵读

结语

参考文献:

致谢