基于格式塔理论的高职大学英语听说教学的任务设计

摘要

课堂任务设计的方法已经有很多值得肯定与借鉴的成果,如Nunan教授的有关交际课堂的任务设计理念就是一个很好的例证。他结合外语教学领域中近年的研究成果和实践,从多个角度探析了外语交际学习任务的性质、构成、作用、开发诸问题,为分析研究和设计学习任务提出了一个理论框架,并介绍了设计一个综合语言课程的原则。在我国,对学习任务的研究与设计也日趋广泛。但是在实际教学中,很多教师还是碰到预先设计的任务难以顺利执行的问题,尤其在作者工作的高职院校,这个问题就特别突出。高职院校的学生是大学生中最特殊的一群。他们由于各种各样的原因来到高职院校。因为长期缺乏学习的刻苦精神,使得很多学生的兴趣已经转嫁到学习以外的其他方面,而英语学习是他们最为头痛的事情。因此,如何使任务设计和实施更适合于高职院校英语课堂就显得尤为迫切。
　　 因此,在任务设计和实施的过程中作者引入了格式塔心理学。格式塔心理学(Gestalt psychology)又称完形心理学,是现代心理学流派之一。它是由德国的麦克斯·韦尔特海梅尔、沃尔夫冈·克勒和库尔特·考夫卡于1912年提出并发展起来的。我们自然而然观察到的事物都具有格式塔的特点,它们均属于心物场和同型论。以心物场和同型论为总纲,由此派生出若干亚原则,称为组织率。这些良好的组织原则包括:图形与背景,接近性和连续性,完整和闭合倾向,相似性,转换率和共同方向运动。
　　 在课堂教学中,教师所布置的环境及任务组成了物理场,但是因为资金、条件等种种因素,教师无法还原任务的真实场景,使得学生产生虚假感甚至抗拒心理,难以融入教师设置的任务中,很多学生进而将兴趣转向其他方面。运用格式塔原理及其组织率,通过调节任务的环节设置和教师的心理暗示,使学生的心理场与物理场相结合,增加任务的真实感,能够使学生自然而然的融入任务,激发并维持学习兴趣,进而提升学习效率。
　　 本文主要探讨如何在交际课堂任务设计和实施中融入格式塔心理学原理,通过调节环节设置和心理暗示等方法,设计出能够切实改善和提高学生课堂学习效果的任务。通过理论分析与具体实例相结合,本文详细阐述了如何整合课堂任务设计原则和格式塔心理学原理,讨论了格式塔组织率如何在任务设计和实施环节影响学生的学习心理与学习效果,这是本文研究的问题也体现出作者的创新。
　　 一作者在广泛涉猎格式塔理论和课堂任务设计的著作及论文成果的基础上,改进了课堂任务设计的方式,提供了三种可供参考的课堂任务形式,并通过实证研究验证格式塔心理学在任务设计中应用的效果及影响程度。结果表明格式塔心理学在与课堂任务设计原则结合后,确实能够激发并维持学生的学习兴趣,提高课堂任务的参与度,减轻教师在课堂中的负担。