小学美术欣赏教学课堂对话的案例研究

摘要

“对话行为可以说是师生互动的过程，是师生之间分享信息、观念与观点或者共同解决某个问题的过程。”②美术课程的“欣赏·评述”学习领域，对话是引发学生感悟作品、发表见解、评述问题的主要课堂行为。“教育即对话。”③在小学美术欣赏教学中，学生在教师的引导下，从多角度认识与欣赏美术作品，并与教师对话，与同学对话，与美术作品对话，教师与学生一起感悟和一起参与美术文化的理解与建构，师生双方各自向对方的精神敞开、彼此接纳，达到情感上的沟通与共鸣，使教师与学生双双超越“自我”，形成积极的、健康的审美情趣。
　　 本文主要通过对一个小学美术欣赏课的教学案例，围绕其课堂对话进行剖析，就对话中出现的问题窥视当今小学美术欣赏教学课堂对话的现状，提出本研究的问题与假设，在案例对话教学的剖析中，对影响课堂对话水平的因素逐项分析，解释案例教学中对话环节存在的问题，提出解决小学美术欣赏教学中对话问题的若干方法与策略。
　　 论文由四个部分组成:
　　 第一部分:首先，由问题案例在对话环节存在的问题，提出本研究要探讨的问题和相应的研究假设，对问题与假设中的相关概念进行界定和阐释。其次，对国内外文献综述和对话教育理论等进行梳理，提炼、概括出本研究可参照的理论观点、分析方法、研究思路。
　　 第二部分:通过教学实践的例证，从师生两方面分析影响课堂对话水平的因素，概括师生对话中隐藏的对话方式。分析小学美术欣赏课堂教学，不同的对话教学行为对美术欣赏课学习所产生的影响因素。从课堂对话反馈结果来看，教师教学行为严重制约着小学生美术欣赏学习效度，分析教师如何成为师生对话的最大变量，并从三方面进行论证。
　　 第三部分:根据教学案例的实践经验，提出有效课堂对话行为对小学生美术欣赏能力提高的探讨性策略:(1)美术欣赏学习中“询问原因的反思型对话”法;(2)美术课堂上“问题聚焦的探究式对话”法;(3)美术欣赏活动中“即景生情的生成式对话”法。
　　 第四部分:作者阐释了有效课堂对话贯穿小学美术欣赏教学中的价值与意义:(1)有利于师生之间形成美术学习共同体;(2)有助于锻炼学生个性化思维，形成自我反思能力;(3)有利于培养学生学会尊重、学会倾听、自主学习的好习惯。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题与假设

二、相关概念的界定和阐释

(一)交谈与对话

(二)对话教学理念下问答的内涵

三、美术欣赏教学国内外研究综述

(一)国外研究

(二)国内研究

(三)小结

四、本研究的基本思路、方法及实施

第二章 有效对话在小学美术欣赏课中的实践与论证

一、小学美术欣赏教学中，影响课堂对话水平因素的分析

(一)学生的美术欣赏学习由“倾听”开始

(二)课堂提问的设计

(三)如何让学生真正学会“看到”

二、小学美术欣赏教学中，课堂对话的实施效度

第三章 改善当下小学美术欣赏教学课堂对话的方法

一、美术欣赏学习中“询问原因的反思型对话”法

(一)情境学习，提供反省思考的空间

(二)提问，反思自己的决策及行为

(三)通过比较，搭建艺术经验与日常生活经验的对话桥梁

二、美术课堂上“问题聚焦的探究式对话”法

(一)引起兴趣，引诱学生积极参与

(二)问题由学生的真实视觉感受而来

(三)在教学重难点处，问题的切入点新颖：在现实与超现实的边缘切题

(四)利用问题指导探索和发现

三、美术欣赏活动中“即景生情的生成式对话”法

(一)一品：师生情感建构

(二)二品：联想——意义生成的对话

(三)三品：学生的个性化表现

(四)美术欣赏与艺术创作联姻

第四章 小学美术欣赏教学中，有效课堂对话的价值与意义

一、有助于师生之间形成美术学习共同体

二、有助于锻炼学生个性化思维，形成自我反思能力

三、有利于培养学生学会尊重、学会倾听、自主学习的好习惯

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

学术论文

致谢

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