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浙江省初中科学教师在职培训需求分析——以浙江师范大学暑假培训班为例

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目录

摘要

绪论

(一)研究背景

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)研究综述

1.国外关于中小学教师在职培训机制创新研究

2.国内关于中小学教师在职培训供需关系的研究

(四)研究思路和研究内容

1.研究思路

2.研究内容

(五)概念界定

1.在职培训

2.继续教育

3.教师在职培训

4.培训需求分析

5.初中科学教师培训需求分析

(六)相关理论

1.终身教育与终身学习

2.成人学习理论

3.需要层次理论

(七)研究方法

一、科学教师在职培训需求的实证分析

(一)基本概况

(二)调查统计概述

1.问卷的编制

2.问卷的实施

3.问卷调查结果统计分析

二、研究结论

(一)科学教师教学专业能力概况

(二)教师在培训内容上的需求

(三)教师在培训方式上的需求

三、对策建议

(一)教育行政部门:从宏观层面支持教师在职培训

1.根据科学教师现阶段的发展层次和水平,确定培训目标

2.加大教师培训经费的投入,建立合理的培训成本分担机制

3.健全评价体系,完善奖惩制度

(二)培训机构:分层分类实施教师培训

1.针对教师存在的差异性,选择合适的培训内容

2.加强互动,实现培训方式多元化

3.统筹培训时间,合理安排培训工作

(三)参训学校:优化教师在职培训的环境

1.减轻教师负担

2.开展校本培训

(四)参训教师:变被动发展为主动发展

结语

参考文献

附录A 科学教师教学专业能力与培训需求调查表

附录B 科学教师教学专业能力与培训需求访谈提纲

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

声明

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摘要

2002年开始,浙江省初中科学课程正式采用全国统一课程标准,使用国家教材,实现与国家课程的接轨。同时,为增强课改实效,提高教师教学能力水平,浙江省广泛开展了新课改环境下的教师继续教育培训工程。作为本次新课改中比较受关注的初中科学教师在近几年的培训中情况如何,在培训方式、内容、时间安排等方面是否与广大教师的需求相切合,培训的实效性怎样,这些问题正是开展本研究的目的所在。
  本研究在文献研究的基础上,以浙江师范大学暑假开展的初中科学教师培训为案例,以问卷调查为主、个别访谈为辅的形式,认真调研了现阶段浙江初中科学教师教学专业能力概况及培训需求情况。研究共分为四个部分:(1)本部分为绪论,主要阐述了本文研究的背景意义,梳理了相关文献资料,介绍了本文研究的思路及内容,并对相关概念和理论基础进行了阐释,对研究方法进行了说明。(2)本部分为科学教师在职培训需求的实证分析,根据对浙江师范大学暑假培训的初中科学教师的教学专业能力及其培训需求情况调查所得的数据及访谈内容,对浙江初中科学教师的基本情况、教学专业能力概况、培训内容及方式上的需求进行较为深入的分析。(3)本部分为研究结论,通过对教师教学专业能力及培训需求的剖析,得到关于浙江初中科学教师现阶段教学专业能力概况及其在培训内容及方式上的需求的总体结论。(4)本部分为对策建议,针对目前浙江初中科学教师培训需求的现状,对教育行政部门、培训机构、学校、教师本人依次提出相关建议,以提高教师继续教育的有效性和针对性。
  本研究结果显示,教学专业能力中教师在自主发展能力这个维度得分最低,区别于杨雷2007年的研究结果,即教师在专业知识能力这个维度上最弱。诚然有调查对象,调查区域等因素差异的存在,但与本研究调查结果对比中可发现,经过几年的培训学习及教学实践,科学教师在专业知识能力上已得到明显提高。在培训需求上,教师对课程实施能力需求最为强烈,其次是自主发展能力,由此可见教师对于实践性培训内容的需求。另外,对于培训方式,教师认为教学观摩是较为有效的培训方式。同时,不同年龄、教龄、学科背景以及不同学校位置的教师在培训需求上存在一定的差异性。当然,由于研究水平以及时间、精力等方面的限制,本研究尚存在一些不足,如所取样本较小、理论分析不够深入等。

著录项

  • 作者

    田慧;

  • 作者单位

    浙江师范大学;

  • 授予单位 浙江师范大学;
  • 学科 成人教育学
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 陈明昆;
  • 年度 2013
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 中文
  • 中图分类 G635.11;
  • 关键词

    初中; 科学教师; 在职培训; 需求分析;

  • 入库时间 2022-08-17 11:20:39

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