幼儿园教师专业伦理观念与行为的现状研究——基于对浙江省部分市县幼儿园教师的调查

摘要

幼儿园教师专业伦理是指幼儿园教师在处理各种关系时的专业活动中，为了维护专业团体的声誉而必须遵守的一整套的客观的道德行为规范，这种规范的研究不仅仅是局限于规章制度的制定，更重要的是关注客观道德法则的个体主观化过程。通过对相关文本的分析发现，当前我国大陆幼教行业尚未形成一个统一的幼儿园教师专业伦理规范，而幼儿园中为了园所管理需要自制的各种草根规范则影响着幼儿园教师的专业伦理的观念和行为。基于此，本研究对现状的考察首先是从幼儿园教师个体的道德法则主观化的现状中开始的，通过对规范的直接执行者——幼儿园教师自身对伦理规范的理解（观念）和行为中的困惑的现状调查，发现目前幼儿园教师专业伦理建设中的问题，结合教师的访谈资料，发现问题存在的原因，并给出建议。本文的重点放在对各层面伦理规范的现状和规范实践的现状的调查，以期为当前幼儿园教师专业伦理规范的构建提供参考。
　　本研究主要采用问卷调查法、访谈法、文献研究法、文本分析法。通过对有关文献的梳理、文本的研究，提出了研究的构想。主要通过自制《幼儿园教师的专业伦理现状调查问卷》对浙江省十多个市县来自不同园所的212名幼儿园进行问卷发放，之后有目的的选取部分幼儿园教师进行补充性访谈。最终得到的结论如下:
　　（一）幼儿园教师专业伦理观念总体得分较高，说明目前幼儿园教师对自己在处理各种关系时应该做什么，不应该做什么，内心已经有比较正确的观念，有了较好的伦理敏感性。对子维度进行分析发现，幼儿园教师教保伦理中的虐童行为的伦理敏感性和对行为异常的儿童的观念部分得分较低，说明了在这两方面的伦理敏感性应该加强。
　　（二）幼儿园教师的教保伦理、亲职伦理、人际伦理、社会伦理四个层面的观念和实际行为之间都存在不同程度的差异，出现了观念得分普遍较高，但行为中却时常会出现困惑，出现观念和实际行为不符的情况。
　　（三）在四个层面的伦理的观念和行为差异中，关于幼儿园教师的社会伦理方面最为突出，对维度中的子项目进行分析，发现差异最显著的是幼儿园教师意识到了当遇到当某些事件或机构有损幼儿发展的应举报，但最终因为各种原因没有做到。不一致问题较小的是与同事和园所的人际伦理，说明被调查的幼儿园教师能意识到怎样合理地处理与同事关系，并且在在实际行为时的困惑也比较少。
　　（四）通过对原因现状的梳理，得出问题产生是由于当前我国的幼儿园教师专业伦理的建设自上而下的缺失，如国家和幼教行业目前制定的幼教行业伦理规范的可操作性差，对没有超越底线的问题行为的监督制度缺失，造成很大的漏洞。园所制定的草根层面的规范条例较为繁杂、多为经验性总结，讨论较少。
　　基于原因的分析，本文提出了相应的解决策略，即幼儿园教师自身的伦理敏感性要提高，园所草根层面伦理规范要系统化，国家和社会的幼教行业加强对幼教专业伦理规范的建设和监督。同时，也提出了本文中最想提出的一个建议:即我国大陆的幼教行业应形成一个专业团体，这个团体应该组织建立一个只适合本幼教团体参考的专业伦理规范，这个规范可以指导幼儿园教师的行为，帮助其克服各种“诱惑”，最终作出正确的“伦理选择”，这个规范就如医学的“希波克拉底”誓言一样，是每一个刚进入幼教行业的教师必须熟知和践行的。

目录

摘要

一、绪论

(一)研究背景与动机

(二)研究的目的与意义

1．研究的目的

2．研究的意义

二、文献综述

(一)对相关概念的研究

1．关于专业伦理的定义

2．关于教师专业伦理的定义

3．关于幼儿园教师专业伦理的定义

(二)对相关伦理规范的研究

1．对现状规范文本的梳理

2．对现状规范文本的解读

3．对现状规范的相关研究

(三)对教师专业伦理观念和行为的研究

1．对教师专业伦理观念的现状研究

2．对教师专业伦理行为的现状研究

3．对教师专业伦理观念和行为的现状研究

(四)对已有研究的评述

三、幼儿园教师专业伦理的内涵及特性和价值

(一)关键概念的界定

1．伦理与道德

2．教师专业伦理

3．幼儿园教师专业伦理

4．幼儿园教师专业伦理观念和行为

(二)幼儿园教师专业伦理服务的特点

1．幼儿园教师专业伦理服务的宗旨特点

2．幼儿园教师服务对象的特点

3．幼儿园教师专业伦理表现的方式特点

(三)幼儿园教师专业伦理建设的价值

1．约束幼儿园教师的工作权利

2．为其服务对象提供更多的权益

3．丰富幼儿园教师自身的伦理素养，帮助其走出伦理困境

四、研究设计

(一)研究思路

(二)研究方法

1．文献分析法

2．文本分析法

3．问卷调查法

4．访谈法

五、结果分析与原因讨论

(一)幼儿园教师教保伦理观念和行为的现状分析与原因访谈

1．幼儿园教师教保伦理观念和行为的现状比较

2．关于幼儿园教师教保伦理观念和行为现状的访谈

(二)幼儿园教师亲职伦理观念和行为的现状分析与原因访谈

1．幼儿园教师亲职伦理观念和行为的现状比较

2．关于幼儿园教师亲职伦理观念和行为现状的访谈

(三)幼儿园教师人际伦理观念和行为的现状分析与原因访谈

1．幼儿园教师人际伦理观念和行为的现状比较

2．关于幼儿园教师人际伦理观念和行为现状的访谈

(四)幼儿园教师社会伦理观念和行为现状分析与原因访谈

1．幼儿园教师社会伦理观念和行为现状比较

2．关于幼儿园教师社会伦理观念和行为现状访谈

(五)幼儿园教师专业伦理观念和行为现状分析与原因讨论

1．幼儿园教师专业伦理观念和行为现状的比较分析

2．关于幼儿园教师专业伦理观念和行为现状的原因讨论

六、相关建议

(一)个人专业伦理素养的提升

1．树立终身学习理念，提高幼儿园教师在处理各种关系时的伦理策略

2．在职前或职后，学习系统的专业伦理知识，提高专业伦理的敏感性

3．丰富个人职业道德体系，实现教师职业道德向专业伦理的真正过渡

(二)园所专业伦理文化的建设

1．草根层面的伦理规范系统化，并能解决幼儿园教师行为困惑中的难题

2．定期组织幼儿园教师对其行为困惑进行讨论，讨论问题解决的策略

3．园所尝试构建专业伦理指导团体，对幼儿园教师进行指导

(三)国家和社会专业伦理规范制度的保障

1．发挥政府的作用，制定具有法律约束力的幼教专业伦理规范

2．幼教行业建立管理和监督机制，为幼儿园教师行为提供指导

3．政府提供的较多的师德培训机会，对公立、私立园机会提供应公平

总结和反思

参考文献

注释

附录A 幼儿园教师专业伦理现状调查总问卷

附录B 访谈部分

附录C 全美幼教协会《伦理规范与承诺声明》(2005版)

附录D 台湾《幼教专业伦理守则》

附录E 《幼儿园教师专业标准(试行)》(师德部分)

附录F 某街道幼儿园的教师行为规范

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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