任务型教学法在高职商务英语阅读课程中的实践研究

摘要

商务英语阅读作为阅读教学的一个分支，其目标不仅在于引导学生熟悉商务题材，分析商务交流环境，掌握商务知识，还应注重提高学生的阅读理解能力以及培养学生的假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，以提高学生未来的就业能力，满足社会发展的需要。然而现阶段的高职商务英语阅读课的教学还存在大量的问题。大部分高职商务英语专业学生英语水平较低，词汇量较小，商务背景知识匮乏，阅读习惯不好，语篇分析能力较差。另外传统的商务英语阅读教学或片面强调语言知识或商务背景知识，忽略对于阅读材料篇章的理解和学生英语阅读技能的培养，或者片面强调学生阅读技能的培养，忽略对商务知识的掌握。因此，怎样迅速提高高职学生的英语阅读水平并激发学生的学习兴趣，使学生能够主动获取商务知识是现今商务英语阅读课程教学急需解决的一个难题。
　　任务型语言教学是一种以完成任务为核心的外语教学理念。在学习过程中，以学生活动为中心。它要求教师精心创设真实的、实用的、有效的语言学习环境，安排一系列的教学任务来引导学生有效地学习、掌握和应用语言。
　　本研究的假设是:(1)任务型教学法能有效地提高学生的商务英语阅读能力;(2)任务型教学法能够有效的激发学生的英语阅读兴趣;(3)任务型教学法能有效地增强学生进行英语阅读的信心。针对这三个假设，笔者进行了教学实验。实验为期一学期，受试对象是广厦学院商务英语专业大二年级两个班的91名学生。实验开始之前，笔者先对两个班的学生进行了问卷调查和商务英语阅读能力前测。前测结果和问卷调查表明这两个班学生的阅读能力相当，在学习兴趣、英语阅读信心方面没有太大差异。因此笔者将两个班分别作为控制组和实验组。控制组用传统的教学法进行教学，实验组运用任务型教学法。实验后，受试对象再次接收商务英语阅读能力测试和问卷调查。最后，笔者分别运用SPSS和Excel软件对前后测结果和实验前后的问卷调查结果进行了分析和比较，得出如下结论:1）实验组的前后测结果差异显著，阅读能力有了明显的提高;2）实验组的后测结果明显比控制组高;3）控制组的前后测结果差异不明显;4）经过一段时间的任务型语言教学，学生的学习兴趣和自信心皆有了一定的提高，学习动机也得到了有效地激发。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Research background

1．2 Purpose and significance of the research

1．3 Overview of the thesis

Chapter-Two Literature Review

2．1 Task-based Language Teaching

2．1．1 Definition of Task

2．1．2 Task types and components

2．1．3 Framework of Task-based Language Teaching

2．1．4 Principles for task-based language teaching approach

2．1．5 Previous research of TBLT at home and abroad

2．2 Business English reading

2．2．1 Deftnition

2．2．2 Characteristics of business English reading

2．2．3 Business English reading models

2．2．4 Previous research of business English reading at home and abroad

Chapter Three Methodology

3．1 Research questions

3．2 Research hypotheses

3．3 The participants

3．4 Instruments of the research

3．4．1 Questionnaires

3．4．2 Tests

3．5 The reading materials and contents

3．6 Pre-test and questionnaires

3．6．1 Pre-test and the results

3．6．2 Pre-questionnaire and the results

3．7 The process of the experiment

3．7．1 Pre-reading

3．7．2 While-reading

3．7．3．Post-reading

3．7．4 Specific teaching cases in the task-based language teaching mode

3．7．5 Specific teaching cases in the traditional teaching class

3．7．6 Task-based reading after class

3．8 The post-test and questionnaire

Chapter Four Results and Discussion

4．1 The analysis of post-test results

4．2 The analysis of the result of the questionnaire

Chapter Five Conclusions

5．1 The major findings

5．2 The reflections of the study

5．2．1 Interaction

5．2．2 Learner-center

5．2．3 The reading materials

5．3 Limitations

5．4 Suggestions

5．4．1 Suggestions for teachers

5．4．2 Suggestions for students

References

Appendices

Appendix 1 Questionnaire 1--Pre-questionnaire

Appendix 2 Questionnaire 2--Post-questionnaire

Appendix 3 Pre-test Paper

Appendix 4 Post-test Paper

Appendix 5 Reading notes after class

Appendix 6

Appendix 7

攻读学位期间发表的学术论文目录

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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