英语日记写作在高中英语写作教学中的应用研究

摘要

当前高中英语写作教学大多仍以教师的传授为中心，强调传授写作知识，注重语言形式，轻视写作态度和写作内容，缺乏作者意识和读者意识的培养，这种传统的写作教学正严重阻碍学生主体性和创造性的培养，使学生的写作缺乏真实性，趣味性和交际性，进而对学生的认知能力、综合语言运用能力以及人格的形成和个性的发展造成不良影响。显然，英语写作已是英语教学的薄弱环节，是长期困扰广大教师和学生的一大难题。因此，开展系统有效的写作教学，在高中英语教学中显得极为重要。为此，本研究通过英语日记写作教学实践，旨在充分调动并发挥学生的主体性，循序渐进地开展写作活动，最大限度地挖掘学生的潜能，积累丰富的生活经验和写作经验，力图尝试为高中学生探寻出一种以能力培养为中心的有效且可行性强的英语写作教学新途径。
　　本文以人本主义理论、多元智能理论、建构主义理论、二语习得理论为指导运用了实证方法，分析了英语日记写作对英语写作能力的促进作用。笔者以浙江省永嘉县碧莲中学高一两个平行班106名学生为研究对象进行研究，其中设立一个实验班(54人)，一个对照班(52人)。实验前两个班级学生的英语水平基本一致，且由同一老师教授。在研究过程中，笔者对实验班的学生进行规范性书写的长期训练以及日记写作兴趣和习惯的培养，开展基于生活和文本的日记写作教学，进行多元化、多样性、交互性的日记写作评价，创设平台发表日记作品。
　　在实验开始前，对学生进行问卷调查和写作前测，问卷旨在了解高中学生英语写作现状，以便更好地指导学生进行日记写作;而写作前测的统计结果显示实验班与对照班之间无显著差异。一学年实验后，作者对实验班的学习进行了写作后测、问卷调查和学生访谈。实验测试的统计结果显示，两班学生的写作成绩存在着显著差异。由此表明，英语日记写作教学是提高学生英语写作能力的有效方法，其有效程度非常显著。第二份关于英语写作情况的问卷调查，比较了两个班级的学生对于写作的态度和感受，其统计结果显示实验后实验班与对照班在问卷中的回答有明显差异，学生认为日记写作是一种非常有效的英语学习方法，能帮助提高英语写作能力。而在学生访谈中，学生都肯定了日记写作教学的价值，对日记写作持认可的积极态度。
　　通过实验和实验结果分析，笔者认为日记写作教学比传统的写作教学更有效地提高学生的写作能力，不仅培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯，增强写作动机和热情，还能加强学生与人合作交际的意识，创新思维和自我反思的能力。
　　最后，笔者总结了本次英语日记写作教学实践研究的经验，并对进一步研究作出展望，以期能更好地促进学生的自主学习，提高学生的英语写作水平。

目录

致谢

摘要

表目录

第一章 引言

(一)研究背景

(二)研究意义

1．理论意义

2．实践意义

(三)论文结构

第二章 文献综述

(一)相关理论

1．人文主义理论

2．多元智能理论

3．建构主义理论

4．二语习得理论

(二)国内外相关研究

1．写作的本质认识

2．国内外相关研究

第三章 研究设计

(一)研究问题

(二)研究方法

1．问卷调查法

2．学生访谈法

3．实验研究法

(三)研究对象

(四)研究过程

第四章 结果及讨论

(一)开展英语日记写作教学具有必要性和可行性

1．高中写作教学的现状调查及结果分析

2．英语日记的特点

(二)英语日记写作教学在高中英语写作教学中的运用

1．日记写作教学的基本原则

2．日记写作教学指导

3．日记写作教学类型

4．写作评价

(三)实施英语日记写作教学的结果及分析

1．实验结果和数据分析

2．调查问卷结果分析

3．学生访谈结果分析

第五章 结论

(一)发现和启示

(二)本研究的局限性

(三)进一步研究的展望

1．尝试开发与日记写作教学配套的校本课程

2．日记写作教学对听、说、读的技能起积极的辐射作用

参考文献

附录Ⅰ 高中英语写作现状调查问卷

附录Ⅱ 关于英语写作情况的问卷调查(实验后)

附录Ⅲ 读写结合课型：NSEFC Modulel Unit1 Friendship—Anne’s Best Friend(Diary)

附录Ⅳ 说写结合课型：NSEFC Module 3 Unit3 Life in the future

附录Ⅴ 《恋恋日记》学生作品摘选

附录Ⅵ 学生成绩

附录Ⅶ 在浙江师范大学学习期间论文及学习成果情况

浙江师范大学学位论文诚信承诺书

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