摘要
第一部分 绪论
(二)对幼儿语言发展的重要作用
(三)幼儿园语言教学活动有效性的现状
二、研究现状
(一)关于我国幼儿园语言教学活动的研究
(二)关于有效教学的研究
(三)关于幼儿园教学有效性的研究
(四)关于幼儿园语言教学活动有效性的研究
(五)现有研究的局限
三、关键概念界定
(一)幼儿园语言教育活动
(二)幼儿园语言教学活动
(三)语言教学活动有效性
四、研究的目的及意义
(一)研究目的
(二)研究意义
第二部分 研究设计
(一)研究范式：行动研究
(二)其他研究方法
三、测量工具
四、研究现场和研究参与者
(一)研究现场
(二)研究参与者
五、研究的流程
(一)研究准备阶段
(二)研究实施阶段
(三)研究总结阶段
六、资料的搜集与整理
(一)资料类型
(二)资料的整理与编码
第三部分 行动研究的起点
一、语言教学活动有效性的前测
二、语言教学活动有效性的问题分析
(一)“目标与内容”的问题分析
(二)“教学过程”的问题分析
(三)“教学支持”的问题分析
(四)“概念与思维／技能”的问题分析
三、语言领域教育活动的目标与要求
(一)《纲要(试行)》中语言领域的目标和要求
(二)《指南》中儿童语言学习与发展的目标和要求
(三)学前儿童语言学习与发展的核心经验
第四部分 行动研究的实施过程
一、第一项研究：分析核心经验 制定有效活动目标
(一)第一阶段：围绕文本特性和幼儿发展水平制定目标、设计环节
(二)第二阶段：围绕活动类型和幼儿发展水平制定目标、设计环节
(三)总结反思
二、第二项研究：聚焦教师提问与回应 提升师幼互动质量
(一)第一阶段：语言教学活动中的教师提问
(二)第二阶段：互动过程中的教师言语回应
(三)总结反思
三、第三项研究：多种方法促进幼儿概念的形成和思维技能的发展
(一)第一阶段：词汇的学习
(二)第二阶段：高级思维的运用
(三)总结反思
四、语言教学活动有效性的后测
第五部分 研究结论与建议
一、行动研究的成效
(一)提升了语言教学活动的有效性
(二)促进了幼儿语言能力的发展
(三)帮助了教师的专业成长
二、提升语言教学活动有效性的策略
(一)目标制定与内容选择的策略
(二)教学组织过程的策略
(三)教学支持中教师提问与回应的策略
(四)支持幼儿语言理解与表达的策略
(五)促进幼儿概念形成与思维技能提升的策略
三、对教师专业发展及幼儿园教育教学管理的建议
(一)对教师专业发展的建议
(二)对幼儿园教育教学管理的建议
第六部分 研究反思与展望
一、研究反思
二、研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
声明
