叶圣陶语文素养观及其核心元素研究——纪念叶圣陶先生逝世30周年

摘要

语文素养是指学生在语文课内外的言语实践过程中逐渐形成的较为稳定的关于语言运用、思维发展、意趣培养、文化传承等多方面的综合水平，旨在促进学生健全人格的培养，促进学生终身可持续发展。核心元素是其中具有本质规定性的关键部分，即语言运用能力。作为中国现代语文教育的开山鼻祖之一，关于通过语文学习学生应实现哪些方面的提升与发展此类问题，叶圣陶提出诸多见解。值此叶圣陶辞世三十周年之际，笔者通过探寻叶圣陶语文素养观的特色内涵，把握叶圣陶语文素养观的核心元素，从而铭记他为语文教育所做出的巨大贡献，并为当下语文教育改革提供借鉴。
　　首先探寻叶圣陶关于语文素养的观点，归纳叶圣陶语文素养观的基本构成，阐释其深刻内涵:语文素养的养成须以促进学生的终身可持续发展为立足点和最高宗旨，主要包括“语言运用”、“思维发展”、“习惯培养”、“情境实践”四个主要的部分。
　　与此同时，以学理逻辑提取语文学科的重点所在，同时借鉴国外核心素养的研究成果，在概览全局的过程中牢抓重点:聚焦于对学生语文素养的提升最为关键的元素。语文教学是促进学生终身发展和创造的重要平台之一。学生在语文学习的过程中，以听说读写为主要语言学习活动，积极思考贯穿其中，吸收与表达相得益彰，言语形式与言语内容并存，语用训练的过程涵盖了思维的训练、文化的传承、习惯的养成、情境实践等多个方面。从关键处着手，通过对核心元素的把握，促进学生语文素养的整体提高，促进终身可持续发展。叶圣陶语文素养观的核心元素包括两个部分。从外显角度看，主要是指学生新颖、鲜活的语用能力，包括吸收能力和发表能力;从内隐的角度看，指学生自由深刻的思维能力，集中体现为学生的质疑与批判能力、发现与创造能力。在进行语言运用的实践过程中，学生通过训练能力而协同促进自身语文素养的整体提升，从而培养学生的终身学习、发展与创造的能力。
　　叶圣陶语文素养观及其核心元素的内容为现代语文教育改革留下了深刻的启迪。一方面促使教学不断革新，首先使教学目标不断走向明确，语文教育当以立言为本，以立言促立人，促进学生创造性思维的发展。其次要通过深化教学内容促进语文教育目标的实现，一是推动教学创新，丰富口语交际、阅读、写作教学的内容及方式，二是积极开发特色校本资源。最后丰富教学策略，注重良好习惯的培养和情境实践的参与。另一方面，语文教师应当积极汲取叶圣陶语文教育思想的精华，应规范自己，立身作学生的楷模。一则教师应志存高远，提高自身的素养，争做专家型教师、研究型教师。二则教师应当言传身教相结合，“言教”则清晰晓畅、富有感染力，使学生透彻且明白;“身教”则要求教师规范自己的语言表达，成为学生身边最切实、最优秀的范例！

目录

摘要

绪论

(一) 选题缘由

(二) 文献综述

(三) 核心概念

(四) 研究意义

(五) 研究方法

一、叶圣陶语文素养观的主要内容

(一) 语文素养的基本概况

1．语文素养的内涵

2．语文素养的构成

3．语文素养的特征

(二) 叶圣陶语文素养观的特色内涵

1． “教是为了达到不需要教”：促进终身可持续发展

2． “以口头为语，书面为文，故合言之”：语言运用

3． “思维训练是语文课的重要任务”：思维发展

4． “养成良好习惯，直到终身由之”：习惯培养

5． “身体力行、行中求知、知行合一”：情境实践

二、叶圣陶语文素养观的核心元素

(一) 语文素养核心元素的提取依据

1．理论层面：锤炼语文学科重点

2．实践层面：借鉴已有研究成果

(二) 叶圣陶语文素养观中核心元素的意蕴阐释

1．外显：新颖、鲜活的语用能力

2．内隐：自由、深刻的思维能力

三、叶圣陶语文素养观及其核心元素的现实启迪

(一) 革新语文教学

1．明确教学目标：以立言促立人

2．深化教学内容：履践全面语用

3．丰富教学建议：发展语文素养

(二) 塑造语文教师

1．志存高远，提升自身素养

2．言传身教，彰显榜样风采

结语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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