沉默的噩梦——对一位校园被欺凌者的叙事研究

摘要

近年来，校园欺凌事件愈演愈烈，伴随着网络化的普及，一系列性质恶劣的欺凌事件被媒体和网络曝光，引起社会各界的关注与热议。论文从教育管理学与教育社会学的双重视角，对校园欺凌问题进行分析与研究。研究中选取校园欺凌事件中被欺凌者个案分析的视角出发，对被欺凌者的亲身经历加以研究，用叙事的方式组织呈现研究文本，目的在于描绘出被欺凌者的校园欺凌经历，诠释出其被欺凌过程中的心理体验，追溯校园欺凌发生过程中各相关因素的影响方式进而有针对性地提出相关建议。
　　论文从三个层面对个案进行研究:第一层面，用叙事的方法，历时性的追踪和再现个案所遭遇的校园欺凌历程;第二层面，通过类属分析的方式，细致的呈现本个案的价值和情感世界;第三层面，试图描绘状况，诠释体验，梳理出个案校园欺凌事件中各因素的逻辑关系，尤其是家庭和学校在此过程中的重要影响。
　　除了欺凌故事和对于个案的精神世界的展现可以给读者提供一个阅读、感悟、思考的原始文本以外，研究者基于本个案也提出了自己的思考及观点建议:一是原生家庭对孩子影响:原生家庭的家庭结构和家庭氛围影响着孩子的性格和处事方式。小罗的原生家庭，父强母弱的不均衡的家庭结构造成了小罗胆小、怯弱性格的养成，这是小罗遭遇到校园欺凌的原因之一;而小罗在父爱缺失和家暴环境下的成长，形成小罗遇事懦弱、忍让的处事方式，家庭支持系统的缺失是导致小罗在遭遇校园欺凌事件后默不吭声、并没有积极寻求援助的另一原因。二是校园生活对学生群体的影响:一方面是高强度的学习环境和高度重视学业成绩的学习氛围，会导致差生的逃离，通过欺凌他人来获取存在感;另一方面，教师对待学生的态度影响着学生对待学生的态度，教师的是否平等地对待学生会影响学生是否受欢迎或成为局外人;同时教师对于校园欺凌行为的干预措施会影响着校园欺凌行为的发展方向，不及时或者不有效的处理方式都会加重校园欺凌行为。

目录

摘要

绪论

(二)研究目的与意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)研究内容

(四)概念界定

(五)文献综述

1．关于校园欺凌问题的研究现状

2．关于校园欺凌研究的内容综述

3．以往研究存在的问题分析及本研究的视角

(六)研究设计

1．研究对象的选择

2．研究历程

3．资料收集的方法

4．资料的整理与分析

5．研究限制

(七)研究伦理

一、欺凌与沉默——小罗的被欺凌经历诉说

(一)开场白——走进小罗

1．小罗的素描

2．S中学简介

(二)小罗的校园欺凌故事

故事一：成绩差，只能坐在最后一排

故事二：带早餐、帮写作业，被纸团砸……

故事三：外号——扎在心头的一根刺

故事四：众人前的恶作剧让我难堪

故事五：集体排斥使我更加孤独、无助

故事六：噩梦连连，希望自己是隐形的

故事七：逃学与自杀——一心只想逃离

故事八：辍学，抑郁症的治疗

(三)小结

二、探究与分析——小罗的认知和情感世界

(一)小罗眼中的校园欺凌

(二)小罗眼中的欺凌者

1．成绩差，大哥大

2．吹牛、找乐子

3．农村孩子更容易产生欺凌者

(三)小罗眼中的家庭

1．对父亲真的爱不起来

2．想要一个完整又美好的家

(四)小罗眼中的学校

1．学校像牢笼

2．班级——一个没有安全感的地方

3．老师就是拿工资的

(五)小罗的人生态度与自我认知

1．悲观的人生态度

2．无趣的生活与失败的自己

三、追问与反思——小罗被欺凌成因分析

(一)家庭成长环境

1．父强母弱的家庭结构

2．家庭支持系统的缺失

(二)校园学习文化

2．教师公正与教师偏向

3．班级不良氛围

(三)个人因素

1．个体自我否定倾向严重

2．主体行动力不足

(四)当事人自己的分析

(五)小结

四、启示与建议——校园欺凌事件的策略分析

(一)引导、培养父母的角色意识和践行能力

1．角色的完善与落实

2．转变教育方式，切实关心孩子动态

3．不断增强自身文化素质

(二)创建安全、和谐、无欺凌校园

1．改变教育以智育为唯一目的

2．教师需有效“作为”

3．建立团结友善的班集体

4．加强校园安全管理

5．发挥学校心理咨询室的作用

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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