摘要
一、前言
2．学习进阶的研究成果未能有效的指导一线教学
3．基于学习进阶的教学效果缺少客观评价
(二)研究意义
1．根据学习进阶模型甄别学生最近发展区
2．根据学习进阶模型优化教学评价
3．根据学习进阶模型完善教学逻辑
二、国内外文献综述
(一)国外学习进阶的研究现状
1．学习进阶的提出
2．学习进阶的开发
3．学习进阶的应用
(二)国内学习进阶的研究现状
1．学习进阶的理论研究
2．学习进阶的实践研究
(三)国内外学习进阶的研究现状分析
1．基于研究内容分析学习进阶研究
2．基于时间跨度分析学习进阶研究
3．基于教学优化分析学习进阶研究
(四)概念界定
三、理论基础
(一)布鲁纳知识结构理论及其指导作用
1．布鲁纳的知识结构理论
2．布鲁纳的知识结构理论在教学实践中的指导作用
(二)建构主义学习理论及其指导作用
1．建构主义学习理论
2．建构主义学习理论在教学实践中的指导作用
四、研究设计
1．研究内容
2．研究方法
(三)研究的技术路线
五、初中《物质的性质和变化》模块学习进阶模型的构建
(一)科学课程标准中对物质科学的概念分解
(二)解读“物质的性质和变化”知识模块
(三) “物质的性质和变化”学习进阶模型的构建思路
六、基于学习进阶的教学策略实践
(一)引发矛盾冲突颠覆前期概念的进阶策略
1．确定进阶起点和终点
2．构建进阶平台
3．选择进阶策略
4．开展进阶实践
(二)强调真实情境衔接学情起点的进阶策略
1．确定进阶起点和终点
2．构建进阶平台
3．选择进阶策略
4．开展进阶实践
(三)开展实验设计提升探究能力的进阶策略
1．确定进阶起点和终点
2．构建进阶平台
3．选择进阶策略
4．开展进阶实践
七、教学实践结果与分析
(一)教学实践数据分析
1．《溶化和凝固》教学实践数据分析
2．《溶液的配制》教学实践数据分析
3．《金属的化学性质》教学实践数据分析
(二)教学实践结果
(三)结果讨论
1．教学策略的总体进阶效果差异不显著的原因分析
2．教学策略的进阶效果在个别题目中反应出差异显著的原因分析
八、研究结论
3．从不同角度分析学生进阶的起点和终点
(二)学习进阶应用于教学实践的一般步骤
1．确定进阶起点开展导入设计
2．寻找进阶要点实现重难点突破
3．选择进阶方法优化达成途径
4．利用进阶评价判断学生发展
(三)学习进阶教学策略的优化实施
1．引发矛盾冲突颠覆前期概念的进阶策略适用于概念转变的教学
2．强调真实情境衔接学情起点的进阶策略适用于综合思维提升的教学
3．开展实验设计提升探究能力的进阶策略适用于检验与评价能力发展的教学
九、研究的不足和展望
(一)教学策略的实践效果还需更多案例支持
(二)教学研究对象在变化且可能受到多个变量干扰
(三)教学研究周期影响着教学策略的实施效果
(四)研究中学生学习水平的提升需更多关注学习方式和能力的改变
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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