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致谢
摘要
1.导论:传播学史的写法:打破传播学科重做传播学史
1.1.关系大于实体
1.2.问题高于学科
1.3.断裂重于延续
1.4.结语:“复线历史”——从“学派”中解读传播学史
2.引言
2.1.研究问题
2.2.关键概念
2.2.1.“学派”
2.2.2.“传播学哥伦比亚学派”
2.3.研究路径:知识逻辑
2.4.文献综述
2.4.1.与拉扎斯菲尔德知识体系相关的思想研究
2.4.2.有关哥伦比亚学派传播研究的内部解释
2.4.3.有关哥伦比亚学派传播研究的知识社会学解释
2.5.研究方法与侧重领域
2.6.论文结构
3.传播学哥伦比亚学派的时代问题:从“传播”到“大众传播”
3.1.作为“理论丛”而非“理论”的“大众社会”
3.2.“共同体与社会”母题
3.3.“大众传播”的理论主线
3.3.1.“大众传播”中“人”的发现
3.3.2.概念溯源与演变:“首属团体”之于大众传播
3.3.3.“大众传播”的内在关怀
3.4.总结
4.“方法论逻辑”:拉扎斯菲尔德式的美国社会科学路径
4.1.重构经验研究:从奥地利到美国
4.1.1.奥地利的经验研究
4.1.2.美国社会科学的“方法论逻辑”
4.2.“方法论逻辑”的特征:开放、融合与包容
4.2.1.问题意识的开放特征
4.2.2.经验研究对历史传统的融合
4.2.3.对于多种研究方法的包容
4.2.4.小结
4.3.传播学哥伦比亚学派的研究方法
4.3.1.“拉扎斯菲尔德—斯坦顿节目分析仪”
4.3.2.固定样本(Panel)方法
4.3.3.内容分析法
4.3.4.抽样方法(Sampling)
4.3.5.定性研究方法:焦点访谈法(Focused Interview)
4.4.共识与冲撞:中层理论与方法论逻辑
4.4.1.观点上的共识
4.4.2.分歧与差异
4.4.3.中层理论与方法论逻辑在行动研究领域的结合
4.4.4.小结:“为中层理论工具的方法论逻辑”与“为方法论逻辑辩护的中层理论”
4.5.总结:“大融合”下的知识生产模式
5.传播学哥伦比亚学派的知识图谱
5.1.教育广播研究:广播研究三部曲
5.1.1.聚焦教育广播:广播研究项目
5.1.2.《广播和印刷品》:效果研究的奠基文献
5.1.3.“大众”的观念:广播研究的价值预设
5.2.社区中的“人”:传播过程中介因素的研究
5.2.1.《人民的选择》: “二级传播假说”初现
5.2.2.默顿的贡献:社会结构的面向
5.2.3.《人的影响》:水平结构中的小群体研究
5.2.4.投票研究:社会网络中的人际影响
5.3.传播如何可能:默顿的《大众说服》研究
5.3.1.“失范”的“大众社会”
5.3.2.“伪礼俗”下的“公共形象”
5.4.总结:哥伦比亚学派传播研究的知识图谱
6.“理论的旅行”:何为哥伦比亚学派的“效果研究”
6.1.“有限效果论’’的理论旅行
6.1.1.被“误解”的克拉珀:“中介因素”路径而非“有限效果”观念
6.1.2.“民主传播”:大众传播研究的立场
6.2.大众传播研究中的功能主义
6.2.1.默顿的功能主义与拉斯韦尔的功能主义:浮现出的“失范”概念
6.2.2.从功能主义到效果分析:赖特的关键作用
6.2.3.大众传播对“功能主义效果研究”的偏向
6.3.从“早期使用与满足研究”到“使用与满足研究”
6.3.1.早期使用与满足研究
6.3.2.“一个起点”:“使用与满足研究”
6.4.总结:哥伦比亚学派的效果研究地图
7.关系中的学派:“行政研究’’、“抽象经验主义’’与“应用研究”
7.1.批判者眼中的实证与实证者眼中的批判
7.1.1.霍克海默的“批判理论”
7.1.2.拉扎斯菲尔德的“行政研究”
7.1.3.小结
7.2.阿多诺:在美国的“流亡者”
7.2.1.“广播”表征的“美国社会”
7.2.2.阿多诺的广播音乐研究:文化批判理论的发源
7.2.3.阿多诺所反对的“行政研究”
7.2.4.小结
7.3.洛文塔尔:从事应用研究的批判学者
7.3.1.一致与分歧:洛文塔尔的受众研究
7.3.2.对于经验研究与应用研究的态度
7.3.3.小结
7.4.米尔斯:美国社会科学的“疏离者”
7.4.1.迪凯特研究:决裂的开始
7.4.2.对方法论逻辑的批判
7.4.3.“道不同不相为谋”:拉扎斯菲尔德与米尔斯
7.4.4.小结
7.5.哥伦比亚学派的“应用研究”逻辑
7.5.1.长久的争论: “应用研究”与“基础研究”的关系
7.5.2.哥伦比亚学派回应过的大众传播应用研究问题
7.5.3.另一个版本:默顿对应用研究的态度
7.5.4.小结
8.学术与政治:时代中的哥伦比亚学派
8.1.为什么是美国?
8.1.1.“社会民主主义”的社会研究
8.1.2.无政治的学术
8.1.3.进步运动尾期的社区研究:以林德为例
8.1.4.社区研究的变动与新的研究方法出现
8.2.美国社会科学演进中的大众传播研究
8.2.1.“方法论逻辑”对经验研究的改造
8.2.2.拉扎斯菲尔德社会科学生产方式
8.2.3.研究所知识生产机构
8.3.现代化理论与国际传播
8.3.1.一代知识分子的共同选择
8.3.2.从传播效果应用研究中发展出的国际传播
8.3.3.传播研究的现代化理论
8.4.从“二战”到“冷战”:服务于政治的大众传播研究
8.4.1.在战争笼罩下建立的大众传播研究
8.4.2.“冷战”影响的应用研究
9.1935年与1968年:传播研究的大问题与学人分合
9.1.1935年:“范式”的兴起
9.1.1.《广播心理学》:“广播研究的第一本重要的书”
9.1.2.社会科学的转向
9.1.3.哥伦比亚学派的大众传播研究:社会科学新“范式”的代表
9.2.1968年:乌托邦之梦
9.2.1.“冲突论”:从“大众传播”再到“传播”
9.2.2 新的社会科学转向
9.3.总结
10.有关问题的问题:大众传播研究从哪里来?
10.1.“集体行为”与“失范”:“大众传播”的思想传统
10.1.1.帕克的“传播”观: “群体”呈现的“集体行为”
10.1.2.布鲁默的矛盾:“大众媒体”的“传播”新形式
10.1.3.从李普曼到拉斯韦尔:再造“集体行为”中的“传播”
10.1.4.帕森斯:规范的行动理论与社会学转向
10.1.5.默顿:“失范”主题下的“大众传播”经验研究
10.2.走出二分法逻辑之后:大众传播研究拥有怎样一个未来?
10.2.1.卡茨为什么会找到塔尔德?
10.2.2.总结一:大众传播研究与“大问题”
10.2.3.总结二:困境与希望:大众传播研究再出发
参考文献
附录
作者简历及在学期间所取得的科研成果