小学中段“手抄报漂流”式作文教学的策略研究

摘要

作文教学是义务教育语文教学中的重难点，对一名身处一线的小学语文教师来说，作文教学无疑应当常抓不懈。2011版新课标对于小学阶段写作部分的要求明确指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”1小学中高段是学生学习作文的起步阶段，也是初步培养学生的写作兴趣、指导学生的写作技巧、养成学生的写作习惯的重要时期。叶圣陶先生如是说:“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”而本文提及的“手抄报漂流”正是本着这样的出发点，让学生自己命题，大胆进行练笔，尽情倾吐心声，自由辅以装饰，再进行同学、老师、家长共同分享。如此循环，使学生的写作兴趣和热情得以激发，让学生真正把写作当作自身的一种需要，从而发自内心地观察周围事物，感悟生活。同时，由于“手抄报漂流”具有独特的交互性，使得它不同于其他任何一种单一的评价模式——在不断收集手抄报相关资料、动笔写作、欣赏学习他人作品、评价、被评价的过程之中，学生的审美能力、阅读能力、社交能力也将逐步提高，从而最终实现学生人格的健康发展。
　　本文参考前人的研究成果，结合笔者近两年的“手抄报漂流”式作文教学的教学实践，针对小学中段学生习作兴趣和小学教师指导并评改习作的现状，提出了在班级中开展“手抄报漂流”的策略，全文共分为六个部分。
　　第一部分:引论。简要叙述选题的依据与意义，阐述本文思路及研究方法。
　　第二部分:“手抄报漂流”式作文教学的由来与操作方法。小学作文教育的现状令人堪忧，面对种种问题，在班级中开展“手抄报漂流”式作文教学不仅有效激发了学生的写作兴趣，减少了单调低效的写作训练，且大大提高了教师评改的效率。
　　第三部分:“手抄报漂流”式作文教学的特点及理论依据。“手抄报漂流”式作文教学的特点有:平等性、真实性、启发性、参与性、延续性等五点;“手抄报漂流”式作文教学的理论依据则包括建构主义学习理论、群体动力学理论及教育交往理论。
　　第四部分:阐述以“手抄报漂流“为载体的小学中段作文教学实施策略:积累手抄报素材、营造“手抄报漂流”氛围、创新“手抄报漂流”评价、提供“手抄报漂流”平台。并附上两个完整的案例。
　　第五部分:“手抄报漂流”式作文教学的成效。在笔者执教的班级中开展“手抄报漂流”活动已有近两年的时间，共计41名学生参与了此项习作训练活动，本文具体将同一个班级在活动前后的情况进行比较，“手抄报漂流”的主要成效体现在这样六个方面:作文兴趣得到激发、表达能力得到提高、真情实感得以抒发、同伴关系得以增进、亲子关系得以改善、审美及创造能力得以提高。
　　第六部分:“手抄报漂流”式作文教学的问题与展望。两年来，“手抄报漂流”式作文教学在实践中取得了一定的成效，也在实践过程中笔者也产生过困惑。本文针对“手抄报漂流”式作文教学中存在的问题提出改进措施以及对“手抄报漂流”式作文教学的未来提出展望。

目录

声明

致谢

摘要

绪论

一、问题的提出

二、目前国内小学中段作文教学的现状

三、本文研究意义

四、本文研究方法

第一章 “手抄报漂流”式作文教学的概念与做法

第一节 小学“手抄报漂流”式作文教学的概念

一、手抄报

二、“漂流”

三、“手抄报漂流”式作文教学

第二节 “手抄报漂流”式作文教学的做法

一、组建小组，轮流创作互评

二、调动家长，学校带动家庭

三、鼓励动笔，完善奖励机制

第二章 “手抄报漂流”式作文教学的特点及理论依据

第一节 “手抄报漂流”式作文教学的特点

一、平等性

二、真实性

三、启发性

四、参与性

五、延续性

第二节 小学中段“手抄报漂流’’式作文教学的理论依据

一、建构主义学习理论

二、群体动力学理论

三、教育交往理论

第三章 小学中段“手抄报漂流”式作文教学实施策略及实践

第一节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学的有效实施策略

一、积累手抄报素材

二、营造“手抄报漂流”式作文教学的氛围

三、提供“手抄报漂流”平台

四、班级手抄报展示

第二节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学实践

一、分小队

二、确定手抄报主题

三、轮流制作手抄报、互相点评

四、定期评价

第四章 “手抄报漂流”式作文教学的成效

第一节 学生的作文兴趣得到激发

第二节 学生的词汇量得到积累

第三节 学生的表达能力得到提高

第四节 学生的真情实感得以抒发

第五节 学生全面发展得以实现

一、学生的同伴关系得以增进

二、学生的亲子关系得以改善

三、学生审美及创造能力得以提高

第五章 “手抄报漂流”式作文教学的反恩及展望

第一节 “手抄报漂流’’式作文教学的反思

一、如何解决本末倒置的问题

二、如何利用有限的时间

三、如何激发后百分之三十学生的写作兴趣

第二节 小学中段“手抄报漂流”式作文教学的展望

一、让写作成为生活中不可或缺的一部分

二、让学生拥有个性，拥有创新精神

三、让学生快乐成长拥有一方沃土

结论

参考文献