初中物理实验教学中创新思维能力的培养

摘要

现代社会所需要的人才,既要具备广博深厚的理论知识,更要求具有将理论知识付诸实践的能力。中学教育是学生形成能力的重要时期,科学思维能力在学生成长过程中具有较强的指导作用,通过思维,人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物,也能预见事物发展、变化的进程。学生学会创造性思维,将使学生在今后的学习和生活中受益。为了突破目前学生实践活动的局限性,应改善实践的物质条件,更重要的是探索适合于实践活动的物理课堂教学模式。教师必须要创设适当的教学情境,并且依靠适合的教学平台。学生学习的程度需要及时的反馈,尽量避免技术难度的干扰,造成学生思维上的困扰。不同的教学情境将有利于学生深刻地认识并掌握所学的内容。物理学是一门实验科学,实验教学既是物理教学的基础,更是学生形成严谨的科学态度、实事求是的科学作风的重要渠道及培养学生具有探索精神的有效手段。现代教育提倡学生自主、合作、探究学习,而实验教学恰好就体现了这一点,符合当今学生的心理特点和认知规律,对培养学生的创新思维能力起到了非常重要的作用。本文研究目的是“创新思维能力的培养对于初中物理教学效果会有什么影响”。本研究方法以实验为主,采取“等组前测后测实验设计模式”进行实验。实验前、后对被试的学习成绩进行比较。实验结束后,对实验班和对照班的被试人进行物理创新能力测试。同时还辅助以调查法、统计法等使实验过程的研究方法做到可测可操作。被试样本随机指定天津市第五十四中学八年级同等程度的两个平行班,随机选取每班各30人,其中男女生各半。两班实验前学习成绩及学习能力等方面均没有显著性差异。指定选取八年级甲班为实验班,八年级乙班为对照班。对于自变量与因变量采用相应的量表进行测量。通过课堂实验这种教学模式,实验班学生的创新能力有了一定程度的提升。它表现在学生善于提出新的物理问题,善于不依赖现成的解决问题的方法及别人的思想而采用新的方法和思路来解决物理问题。它可以配合课堂教学内容,通过学生亲自动手做实验去探索并获取知识,从而获得解决问题的成功感。这在培养学生的创新思维能力方面会很有帮助的。研究结果表明:实验教学模式提高了学生的创新思维能力,有利于培养学生独立思考问题的能力和动手能力,有利于激发学生对物理的学习兴趣,提高了学生学习物理的主动性和积极性,有利于提高初中生的物理学习成绩。在初中物理教学中,注意培养学生的创新思维能力对于教学效果有积极的影响。创新思维能力的培养有利于培养学生独立思考问题的能力和动手能力,有利于激发学生对物理的学习兴趣,提高了学生学习物理的主动性和积极性。有利于提高初中生的物理学习成绩。在整个实验过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展。同样,随堂实验教学模式增加了物理教学过程的多样性、丰富性,重在掌握方法、主动探求知识,培养学生的创新思维、及在今后的学习中及走入社会后的创新能力,符合了新课程教学强调过程的要求。因此,本研究对于物理新课程改革,实施素质教育有一定的实践意义。

目录

摘要

Abstract

一、题目的陈述

1.1 课题的研究背景

1.2 课题的意义

1.2.1 必要性

1.2.2 可行性

1.3 国内外的现状

1.3.1 国外创造性思维培养的历史与现状

1.3.2 国内创造性思维培养的现状

1.4 理论依据

1.4.1 创造学理论依据

1.4.2 建构主义理论

1.4.3 创新思维的几种分类方法

1.4.4 创造性思维的涵义

1.4.5 创造性思维产生的特点

1.4.6 创造性思维的品质特征

1.6 问题与假设

二. 初中生创新思维能力的研究方法

2.1 研究方法

2.2 样本选择

2.3 变量分析

2.3.1 自变量：常规教学模式与创新实验教学模式

2.3.2 因变量：教学效果

2.3.3 无关变量及控制方法

三. 培养学生创新思维能力的实施步骤

3.1 自变量操纵

3.1.1 创新性教学过程的设计与操做

3.1.2 如何来揭示学生的创造性学习

3.1.3 如何促进学生创新性学习

3.1.4 初中物理实验教学中培养创新思维能力的具体实施方案

3.1.5 典型教学案例

3.2 因变量测量

3.2.1 直接测量：关于学习成绩的测试试卷

3.2.2 间接测量

四. 研究结果与分析

4.1 数据统计方法

4.2 数据统计结果

4.2.1 物理学习成绩测试结果

4.2.2 创新能力培养测试结果

4.3 结果分析

五.讨论

5.1 结果讨论

5.2 反思

5.3 本研究的实践意义

5.4 局限性

5.5 本研究的结论

参考文献

附录

答谢