荀子的语文教育思想——兼论《荀子》作为语文课程资源的开发与利用

摘要

古代语文教育起源很早，虽在当时没有语文这一称号，但古代“语文”教育在漫长的历史发展中为近现代语文教育做准备。儒家思想在语文教育史上一直占有重要分量，影响深远长久。荀子是战国末期的儒家大师，他的学说广博精妙，稷下学宫的语文教育实践，使得荀子的思想在学术发展上达到了一个新的高度，对语文教育具有现实的启发意义。本文主要通过研读《荀子》一书，整合历代学者的研究成果，结合学科背景研读出荀子的语文教育思想。第一节先介绍荀子其人其书，在对荀子思想形成的时代背景和他对儒家的继承和对诸子的批判中去追溯荀子语文教育思想的形成轨迹，为后文的论述打下基础;第二节主要从荀子的读物选择、文本阅读原则、“以美其身”阅读目的视域下的阅读方法这三个方面探讨荀子的阅读教育思想;第三节是文章的主体，讨论了荀子的文章写作思想，包括文章写作理论和形成的文章写作范式两个方面。写作理论涉及到“文以明道”和“情文俱尽”的文章本体观、“言”“心”“道”统一的文章思维观、“应对言语视面”的文章视境观三个方面。同时通过梳理《荀子》一书，从文体形式、持之有故的论证、语言之美这三个方面探讨荀文形成的文章写作范式;第四节从历史纵向和当今语文教学两个层面兼论《荀子》作为语文课程资源的开发与利用。

目录

声明

摘要

绪论

二、研究方法与意义

第一节荀子语文教育思想形成的背景

一、荀子其人其书

二、时代背景

三、文化背景

第二节苟子的阅读教育思想

一、“博而有方”的读物选择

二、“以心解文，言志会意”的阅读原则

三、“以美其身”阅读目的视域下的阅读方法

第三节苟子的文章写作思想

一、文章写作理论

二、文章写作范式

第四节《荀子》作为语文课程资源的开发与利用

一、从历史纵向上看《苟子》课程资源的开发与利用

二、当今语文教学对《苟子》课程资源的开发

结语

参考文献

后记