农村学前教育对儿童社会性发展的影响研究

摘要

当前国家在发展学前教育上相继出台了一系列政策，其发展目标是要普及学前教育。本研究从儿童的社会性发展为切入点，希望通过对比农村地区接受学前教育时间长和接受时间短的儿童在社会性发展上是否具有差异，从而来考察农村的学前教育是否具有成效，为政府在普及农村学前教育应重质还是重量上提供参考依据。
　　 本研究选取了四川省凉山州和重庆市黔江区在农村接受学前教育时间长和时间短的1-6年级的小学生，共246名，比较了这些儿童的社会性发展情况，研究显示:1、接受农村学前教育时间长与短对儿童的社会交往发展总体上无显著影响，但在表达愿望这一维度上有显著影响，接受学前教育时间短的儿童在表达愿望上好于接受时间长的儿童;2、接受农村学前教育时间长与短对儿童的良好习惯和自我控制发展无显著影响;3、农村地区的学前教育在教育领导者和教师的教育理念、硬件设施、师幼比都存在不同程度的问题;4、农村幼儿园儿童的社会性发展好于学前班儿童。
　　 最后通过对研究结果分析，对学前教育政策制定者给出:重视农村学前教育教育质量;不能盲目增加学前机构数量;加强提高学前班教育质量的建议。对学前机构给出了重视老师关于儿童社会性发展方面的专业认识提升;创造有利于儿童社会性发展的环境;提供丰富的游戏材料;给予儿童更多表达机会的建议。对家长给出了所在地区同时有幼儿园和学前班的情况下，将子女送入幼儿园就读的建议。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由

1．1．1 在普及学前教育的发展目标下，农村学前教育质量尚不知晓

1．1．2 有关研究显示，农村学前教育对儿童同伴关系有积极影响

1．1．3 农村学前教育是否对儿童社会性发展产生影响以及产应影响的原因尚不清楚

1．2 研究目标

1．3 研究价值

1．4 文献综述

1．4．1 幼儿园教育成效研究概况

1．4．2 儿童社会性发展研究概况

1．4．3 社会性概念研究

1．4．4 社会性发展影响因素

1．4．5 社会性测查工具

1．5 核心概念界定

1．5．1 农村

1．5．2 学前教育

1．5．3 社会性

1．6 研究设计

1．6．1 考察接受学前教育时间长短是否对农村儿童社会性发展产生影响的研究设计

1．6．2 探寻在农村接受学前教育时间长短是否对儿童社会性发展产应影响的原因的研究设计

2 研究结果

2．1 农村学前教育对儿童社会性发展的影响研究分析

2．1．1 接受学前教育时间长与短对儿童社会交往的影响

2．1．2 接受学前教育时间长与短对儿童良好习惯的影响

2．1．3 接受学前教育时间长与短对儿童自我控制的影响

2．1．4 接受学前教育时间长与短对儿童社会性整体发展的影响

2．2 农村学前机构社会性教育现状

2．2．1 农村学前教育机构的教育领导者以及教师的教育理念

3 原因分析

3．1 接受学前教育长与短对儿童社会性发展总体上无显著影响的原因分析

3．1．1 精神环境方面

3．1．2 物质环境方面

3．2 接受学前教育时间长与短在儿童表达愿望上有显著影响的原因分析

4 建议

4．1 对学前教育政策制定者的建议

4．1．1 重视学前机构教育质量

4．1．2 不能盲目增加学前机构数量

4．1．3 加强提高学前班教育质量

4．2 对学前机构的建议

4．2．1 重视老师关于儿童社会性发展方面的专业认识提升

4．2．2 创设有利于儿童社会性发展的环境

4．2．3 提供丰富的游戏材料

4．2．4 给予儿童更多表达的机会

4．3 对家长的建议

4．3．1 所在地区同时有幼儿园和学前班的情况下，将子女送入幼儿园就读

反思

参考文献

附录一 小学生发展状况调查问卷

附录二 儿童社会性发展调查问卷

致谢