新教师课程文本理解力发展的叙事研究——以成都市青龙小学Z老师为例

摘要

该课题的研究对象设定为影响和改善新教师的课程文本理解力发展的因素，希望可以以此给予新教师一些启示。
　　 本文采用叙事研究的方法对新教师课程文本理解力发展进行研究，以生活化的故事来揭示出新教师课程文本理解力发展的过程和途径。
　　 为了研究，笔者深入到实际的教育环境中，对Z老师进行了长达一年的跟踪研究。进入到Z老师的生活和工作中，通过多种途径获得多方面的信息、资料。然后通过叙事研究的方法对这些资料进行归纳、整理、分析，最终找到影响新教师课程文本理解力发展的因素和发展途径。
　　 本文从Z老师的日常教学活动中，从课上、课下两个时间段去观察，发现Z老师在理解课程文本时不同的行为活动——课标学习、集体教研、教学反思等，对其课程文本理解力的变化与发展产生的影响。再剖析这些活动能产生影响的原因。最后通过上述分析，找到提升新教师课程文本理解力发展的方法:自我发展意识、集体教研和教学反思。

目录

声明

摘要

第一部分 绪论

1 选题缘由

1．1 理论来源

1．2 实践来源

2 选题意义

3 概念界定

3．1 新教师

3．2 课程文本

3．3 理解力

3．4 叙事研究

4 文献综述

4．1 国内外现状分析

5 研究方法

第二部分 新教师课程文本理解力发展的教育生活故事

1 自我缺席的理解感知

1．1 遥远的课标

1．2 随便都能上好课

1．3 小结

2 靠近边缘的理解觉悟

2．1 闪动的课标之光

2．2 “刺激”的教研

2．3 有点“感觉”的课后反思

2．4 小结

3 置身其中的理解思路

3．1 课标是理解的灯塔

3．2 集体智慧展光芒

3．3 反思激流推进理解

3．4 小结

第三部分 新教师课程文本理解力发展的教育生活故事解析

1 影响新教师课程文本理解力发展的因素

1．1 内在因素——教师自身

1．2 外在因素

2 新教师课程文本理解力发展的途径

2．1 培养自我发展意识

2．2 积极参加集体教研

2．3 加强教学反思

第四部分 反思与建议

1 创设良性的竞争发展氛围

2 加强学校研讨培训管理

结束语

尾注

参考文献

附件

致谢