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柯达伊音乐教育体系中的民族元素在我国中小学音乐教学中的应用研究——以成都市实验小学及列五中学为例

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声明

摘要

绪论

1 研究的目的

2 研究的意义

3 研究的思路

4 国内外研究现状分析

5 课题创新性

1 柯达伊音乐教育体系概况

1.1 柯达伊音乐教育之理念

1.2 柯达伊音乐中的核心——民族元素

1.2.1 以民歌为代表的歌唱是儿童学习音乐的核心

1.2.2 以民歌改编的多声部训练是培养多项思维的关键

1.2.3 科尔文手势体现了国际民族元素的运用

1.2.4 节奏和听觉训练的教材内容主要来自匈牙利民歌

1.2.5 五声音阶是匈牙利民族音乐的重要特征

2 民族音乐元素在我国中小学音乐课中的现状与运用

2.1 柯达伊音乐教育在中国

2.2 柯达伊音乐教育中的民族元素对我国音乐教育思想之影响

2.3.我国音乐课程新标准高度重视民族音乐

2.5 教育实习中对民族音乐元素的运用

2.5.1 以观摩优质教案《茉莉花》为例

2.5.2 关于多声部歌唱教学的范例

3 以成都实验小学及列五中学关于柯达伊教学法和民族音乐元素应用的调查

3.1 对成都实验小学的调查

3.1.1 调查问题

3.1.2 调查对象

3.1.3 调查方法

3.1.4 调查分析

3.2 对列五中学的调查报告和调查分析

3.2.1 研究目的

3.2.2 调查方法及对象

3.2.3 调查结果

3.3 实践课堂中民族音乐不被重视的原因

4 对我国中小学音乐教育民族元素发扬的观望和建议

4.1 提升对民族音乐的重视度

4.2 改变认识,加大投资

4.3 自然发展,因材施教

4.4 回归本土,注重原创

结语

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

致谢

在校期间科研及成果

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摘要

尽管匈牙利民族文化受到多元文化的冲击,但柯达伊在传承和发扬匈牙利民族音乐方面做出了卓越贡献。他通过多年的实践和理论研究,形成了世界公认的先进而科学的柯达伊音乐教育体系。该体系的核心就是民族音乐元素的运用。这一核心不仅贯穿于整个教学过程,而且将匈牙利民歌作为教学的主要内容,使得匈牙利的学校音乐教育坚定了民族文化意识,坚守民族文化根基。柯达伊音乐教育体系于20世纪八十年代在我国被接受、学习并逐渐运用于中小学、幼儿园的音乐教学中。本文选取了柯达伊音乐教育体系中的民族元素运用作为研究内容,旨在探究我国中小学音乐教育中运用该教育体系的基础上对我国民族音乐的应用状况、教法和教学理念。同时结合教育实习及对应调查,从四个部分(柯达伊音乐教育体系概况、民族音乐元素在我国中小学音乐课中的现状分析、以成都实验小学及列五中学为例的对应调查、对我国中小学音乐教育民族元素发扬的展望),论述柯达伊音乐教育体系中民族元素在我国中小学音乐教学中的应用。旨在让学生重视并喜爱我国民族音乐文化,并使其得以继承和传承。
  研究柯达伊音乐教育体系的成果很多,但就其中的民族元素作为研究对象的研究成果较少,故本文的创新点在于将柯达伊音乐教育体系中的民族音乐元素与我国中小学音乐教育中的民族音乐教育进行比较;结合匈牙利民族音乐与中国民族音乐之间的共性,我国中小学音乐教学必须以民族音乐是全部教学内容的核心;通过对成都市实验小学及成都市列五中学两所比较有代表性的学校的教学实践和调查研究,针对不乐观的现状提出一些对策。这种倡议性的观点也有抛砖引玉之功效。

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