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语文教学中儿童审美想象力的培养研究

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摘要

绪论

1 儿童审美想象力的概述

1.1 想象力的界定

1.2 审美想象力的界定

1.2.1 概念界定

1.2.2 审美想象与想象的区别

1.2.3 审美想象的心理过程

1.2.4 审美想象力的特征

1.2.5 审美想象力与审美能力的关系

1.3 儿童审美想象力的概述

1.3.1 “儿童”一词的界定

1.3.2 儿童审美想象力的界定

2 语文教学中儿童审美想象力培养的理论依据

2.1 儿童审美想象力培养的心理学依据

2.1.1 儿童审美心理的特征

2.1.2 儿童审美想象的特征

2.1.3 审美想象力之于儿童发展的作用

2.2 儿童审美想象力培养的课标要求

2.2.1 新课标的美育要求解读

2.2.2 新课标想象力培养的要求解读

3 语文教学中儿童审美想象力现状分析及原因

3.1 语文教学中儿童审美想象力培养现状调查

3.1.1 学生调查结果及简析

3.1.2 教师调查结果及简析

3.2 语文教学中儿童审美想象力现状描述

3.2.1 儿童积累的审美表象知识薄弱

3.2.2 儿童审美想象参与度不高

3.2.3 审美想象的个性化缺失

3.3 语文教学中儿童审美想象力现状的原因分析

3.3.1 未能把文字物象转化为审美表象,导致审美表象积累不足

3.3.2 情感推动力不足,导致审美想象的参与度不够

3.3.3 统一的教学内容与方式,磨灭了审美想象的个性

4 语文课程中儿童审美想象力培养的教学策略

4.1 教学原则

4.1.1 民主原则

4.1.2 形象原则

4.1.3 快乐原则

4.1.4 循序渐进原则

4.2 儿童审美想象力培养的实践策略

4.2.1 丰富审美表象,打牢审美想象的基石

4.2.2 深入解读文本,提炼审美想象

4.2.3 利用多种方式,展开审美想象

4.2.4 增强审美情感,蓄积审美想象的能量

4.2.5 释放儿童天性,增强审美想象的创造性

结束语

参考文献

附录

致谢

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摘要

语文新课程理念倡导要重视美育,促进学生审美能力的发展。语文审美能力的培养是语文课程的重要目标,而审美想象力则是个体审美能力中最关键、最核心的能力之一。儿童时期审美想象力的培养对其一生的发展有着至关重要的影响。在基础教育中,培养儿童审美想象力最重要的学科之一就是颇具人文性与民族性的语文课程,虽然小学的艺术课也担负着培养儿童审美想象力的作用,但作为基础教育核心课程的语文课程在儿童审美想象力的培养中更是起着举足轻重的作用。
  本文将视角聚焦于以往审美想象力培养研究关注较少的儿童群体。以当前小学语文教学中儿童想象力培养的问题为出发点,以美学、审美心理学、儿童教育心理学为理论基础,依据语文课程标准对儿童美育的要求,对当前小学语文教学审美想象力的培养现状进行考察和分析,根据其原因分析提出小学语文教学中儿童审美想象力的培养原则和具体实践策略。
  论文由五大部分构成:第一部分:绪论。阐述选题背景、研究现状综述、研究意义、研究内容与方法。第二部分:儿童审美想象力概述。分别对于想象力、审美想象力、儿童审美想象力作了概念的阐释;第三部分:语文课程中培养儿童审美想象力的理论依据。着重从儿童审美心理学和语文课标来确立培养儿童审美想象力的理论依据。第四部分:借助问卷调查和访谈,调查语文教学中儿童审美想象力培养的现状。第五部分:儿童审美想象力培养的教学策略。着重从语文教学原则、实践策略等方面来探讨儿童审美想象力的教学策略。
  当然,教学是灵活多变的,本文所提到的培养儿童审美想象力的策略和方法只有在小学语文教学实践中恰当地灵活运用,才能促进学生知、情、意、行的和谐统一发展。

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