声明
摘要
绪论
1 儿童审美想象力的概述
1.1 想象力的界定
1.2 审美想象力的界定
1.2.1 概念界定
1.2.2 审美想象与想象的区别
1.2.3 审美想象的心理过程
1.2.4 审美想象力的特征
1.2.5 审美想象力与审美能力的关系
1.3 儿童审美想象力的概述
1.3.1 “儿童”一词的界定
1.3.2 儿童审美想象力的界定
2 语文教学中儿童审美想象力培养的理论依据
2.1 儿童审美想象力培养的心理学依据
2.1.1 儿童审美心理的特征
2.1.2 儿童审美想象的特征
2.1.3 审美想象力之于儿童发展的作用
2.2 儿童审美想象力培养的课标要求
2.2.1 新课标的美育要求解读
2.2.2 新课标想象力培养的要求解读
3 语文教学中儿童审美想象力现状分析及原因
3.1 语文教学中儿童审美想象力培养现状调查
3.1.1 学生调查结果及简析
3.1.2 教师调查结果及简析
3.2 语文教学中儿童审美想象力现状描述
3.2.1 儿童积累的审美表象知识薄弱
3.2.2 儿童审美想象参与度不高
3.2.3 审美想象的个性化缺失
3.3 语文教学中儿童审美想象力现状的原因分析
3.3.1 未能把文字物象转化为审美表象,导致审美表象积累不足
3.3.2 情感推动力不足,导致审美想象的参与度不够
3.3.3 统一的教学内容与方式,磨灭了审美想象的个性
4 语文课程中儿童审美想象力培养的教学策略
4.1 教学原则
4.1.1 民主原则
4.1.2 形象原则
4.1.3 快乐原则
4.1.4 循序渐进原则
4.2 儿童审美想象力培养的实践策略
4.2.1 丰富审美表象,打牢审美想象的基石
4.2.2 深入解读文本,提炼审美想象
4.2.3 利用多种方式,展开审美想象
4.2.4 增强审美情感,蓄积审美想象的能量
4.2.5 释放儿童天性,增强审美想象的创造性
结束语
参考文献
附录
致谢