新课标下的生物高考命题趋势与上海高中生物教学策略研究

摘要

从教育与考试的关系看，它们的最终目标都是为了促进人的发展，但考试只是一种方法，教育才是目的。为深化教育改革，全面推进素质教育，我国于1999年开始新一轮课程改革，课程改革集中反映了社会对教育的需求，在课程结构、教学过程、教材开发、课程评价等方面进行重大变革。由于高考对于高中教学具有巨大的导向作用，因此高考制度改革应该与教育课程改革相衔接。研究高考命题趋势与高中教学策略，既有助于高校人才选拔，也有助于中学素质教育的实施。 本文以教育目标分类理论、多元智能理论、有效教学理论、建构主义理论、素质教育理论为理论依据，从考试目标、试题内容、题型、价值取向等方面，综合分析2005～2008年上海市生物高考试题，了解高考试题的特点和趋势；在此基础上，对高三生物教师和选考生物的学生进行考试后效的问卷调查，探寻高考对教师教学和学生学习的影响。发现教学中仍存在着教学缺乏设计、主体性原则体现不够，对学生学情了解不够等问题。针对这些问题，提出加强对高考试题变化趋势与规律的研究，把握新课程改革的趋势，采取科学高效的复习方法等建议。 本论文的创新之处在于系统分析了新课标出台后的生物高考试卷；探索生物高考考试后效的研究，突出考试促学促教的作用；对提高高中生物教学有效性提出了若干建设性建议。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

1.1问题的提出

1.2研究的背景

1.2.1生物高考改革历史回顾

1.2.2上海高考改革历程

1.2.3国内外生物课程改革

1.2.4生物高考的研究现状

1.2.5高中生物测试评价与教学现状

1.3选题意义及研究价值

1.3.1理论意义

1.3.2实践意义

1.3.3研究价值

第二章研究的理论依据

2.1教育目标分类学理论

2.1.1布卢姆教育目标分类学理论

2.1.2布卢姆目标分类学理论的新发展

2.2多元智力理论

2.1.1多元智力理论的内涵

2.1.2多元智力理论对生物教学的启示

2.3有效教学理论

2.4建构主义理论

2.4.1构建主义理论的涵义

2.4.2建构主义理论对生物教学的启示

2.5素质教育理论

2.5.1素质教育的界定

2.5.2素质教育的基本原则

第三章新课标下的生物高考命题综合分析

3.1生物高考目标分析

3.2高考试题内容分析

3.2.1试题内容综合分析

3.2.2选择题分析

3.2.3简答题分析

3.3高考试题题型变化

3.4高考试题的特点

3.4.1强调“双基”考查，注重与实际问题相联系

3.4.2试题源于教材，而高于教材

3.4.3兼顾“两期教材”的并存和过渡

3.4.4重视实验，突显学科特点

3.4.5注重考查发展性学力和解决问题的能力

3.4.6对学生的分析、计算以及逻辑思维等科学素养提出要求

3.4.7突显上海城市特色

3.5高考命题的价值取向

3.5.1考试内容的价值取向由知识立意逐渐转向能力立意

3.5.2考试内容的人本主义价值取向增强

第四章上海市生物高考考试后效调查研究

4.1调查目的

4.2问卷设计思路

4.3问卷调查内容

4.4问卷调查结果的统计分析

4.4.1调查样本的基本情况

4.4.2上海市生物高考对教师教学的影响

4.4.3上海市生物高考对学生个人的影响

第五章生物高考命题趋势引发的思考

5.1高中生物教学中存在的问题

5.1.1教学缺乏设计，仍存在知识本位现象

5.1.2课堂教学的主体性原则体现不够

5.1.3对学生的学习需求和学情了解不够

5.2生物高考引发的反思

5.2.1加强对高考命题研究

5.2.2处理好新大纲与新课标关系

5.2.3把握新课程改革的趋势，提高教学有效性

结束语

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果