从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学—优化英语课堂提问的策略

摘要

对话教学通过问题的设计，改变教师问学生答的单向输出方式，借助创造性、生成性的过程，把学习的主动性交给学生，使学生由被动受问者转变为主动发问者，通过师生间的互问互答方式，让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者，充分调动学生的基础和潜力，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征。
　　 英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程，英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标，而英语课堂中的对话教学是实现这一最终目标的有效途径。英语对话教学的核心是提问，激疑是促进师生学会用第二语言思考与交流信息的最佳方式，合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文试图从当前初中英语课堂教学现状入手，发现英语课堂教学过程中存在的问题，分析了英语课堂对话教学的内涵及其特征，探讨初中英语课堂对话教学模式。

目录

文摘

英文文摘

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致谢

第一章引言

第二章 理论综述

2.1对话教学理论

2.1.1对话教学的内涵与特征

2.1.2对话教学的基本模式

2.1.3对话教学的实施原则

2.2对话教学在语言学习中的理论依据

第三章对话教学理论在英语课堂教学中的应用

3.1课堂教学中激发学生参与对话教学的实践

3.1.1学会倾听

3.1.2善于提问

3.1.3积极回应

3.1.4层次区分

3.1.5有效互动

3.2师生之间情感的交流

第四章从对话教学角度探讨初中英语课堂中存在问题

4.1教师参与对话教学存在的问题

4.1.1教师课堂提问的弊端

4.1.2教师的权威性

4.2学生参与对话的意识缺失

4.2.1学生缺失自我表达能力

4.2.2生生互动流于形式

4.3英语课堂对话教学缺失的主要几个表现

4.3.1缺少主动倾听

4.3.2有限的互动时间

4.3.3没有开发学生潜能

第五章解决初中英语课堂对话教学问题的策略

5.1科学设置问题

5.1.1设置能启发学生思维的问题

5.1.2增加真实交际意义的提问的比例

5.2提问的方式的改进

5.2.1提问的角度

5.2.2提问的技巧

5.2.3提问的注意事项

5.3问题层次的设置

5.4激发学生主动提问

5.5及时评价反馈

第六章 对话教学理论在英语课堂教学中的实践效果

6.1教师教学思路与教学方法的对照比较

6.2学生的学习能力、学习态度的改变

6.3学生学习成绩的比较分析

6.4师生的情感变化以及学习后的经验与感想

第七章结语与思考

7.1对话不是简单的问答

7.2对话精简有时效性、趣味性

7.3激发学生参与对话

7.4对话教学中平等的师生关系

Appendix Ⅰ 2009年教科实验中学七年级两学年的英语成绩比较

参考文献