初中英语阅读教学和写作教学整合研究

摘要

英语阅读教学和写作教学在整个初中英语教育中占有很重要的位置,如何提高学生的阅读写作水平是摆在我们初中英语教师面前迫切需要解决的问题。虽然英语的教学改革一直在进行,但很多老师在课堂上还是沿用传统的教学方式。阅读课上,老师把重点放在语法点的讲解上,割裂文章,不注重教会学生从整体上把握全文,也缺乏在阅读技巧上对学生进行指导。对于写作,因为课堂时间的有限,很多老师忽视了作文指导的重要性,导致学生的作文错误连篇、缺乏逻辑、词语匮乏。这种把阅读教学和写作教学割裂的教学不利于学生英语水平的真正提高,这就需要老师转变观念,找到一种更加行之有效的方法来解决这个问题。根据克拉申的输入假设理论、斯旺的输出假设理论和图式理论,结合国内外的一些有关阅读和写作的相关理论和研究成果,并经过笔者的亲身教学实践,笔者认为：阅读和写作的关系是互为依存的,不可分割的,只有把阅读教学和写作教学整合起来,才能切实地提高学生的英语综合运用能力。阅读中,学生可以了解作者是怎样构思一篇文章的；学生可以得到写作的素材；学生可以学习其中的好词好句；学生也可以仿写阅读过的文章。通过写作,学生可以内化所学过的阅读材料。而且,为了能写出更好的文章,学生会有更大的阅读的渴望。因此,读写整合的教学模式是符合学生学习需求的。
　　 本研究分为六个部分：第一章引言部分,综合概述了英语阅读教学和写作教学整合的背景、目的、意义以及研究的主要问题；第二章文献研究,概括了国内外有关阅读、写作、以及阅读和写作教学整合的一些理论研究；第三章理论基础,分别从克拉申(Krashen)的输入假设理论、斯旺(Swain)的输出假设理论和图式理论三个方面进行了分析；第四章研究方法,从文献研究法、问卷调查法和课堂观察法三个方面进行论述；第五章初中英语阅读教学和写作教学整合的模式,对所使用的模式进行了详细地阐述；第六章初中英语阅读教学和写作教学整合模式的实验研究,从实验、调查问卷和访谈三个方面对它的可行性进行了研究。最后,结论部分,是关于初中英语阅读教学和写作教学整合模式的思考,并对该模式有可能会遇到的问题以及改进的方法提出了自己的一些想法和建议。

目录

文摘

英文文摘

第一章 引言

1.1 研究的背景

1.2 研究的目的

1.3 研究的意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 主要问题

第二章 文献研究

2.1 关于阅读的相关研究

2.1.1 对阅读活动的理解

2.1.2 阅读过程模式

2.1.3 国内外阅读教学现状分析

2.2 关于写作的相关研究

2.2.1 对写作活动的理解

2.2.2 写作过程模式

2.2.3 国内外关于写作教学的现状分析

2.3 阅读和写作整合的相关研究

2.3.1 国外研究现状

2.3.2 国内研究现状

2.4 国内外阅读和写作整合研究的不足之处

第三章 理论基础

3.1 KRASHEN的可理解性输入和情感过滤假说

3.1.1 Krashen的可理解性输入假说

3.1.2 Krashen的情感过滤假说

3.2 SWAIN的“输出假说”理论

3.3 图式理论

第四章 研究方法

4.1 文献研究法

4.2 问卷调查法

4.3 课堂观察法

第五章 初中英语阅读教学和写作教学整合模式

5.1 英语阅读教学和写作教学整合模式的重要性

5.1.1 英语阅读教学和写作教学的现状

5.1.2 课程标准对阅读和写作的要求

5.2 阅读教学和写作教学整合模式

5.2.1 模式一:阅读--写作--阅读

5.2.2 课例一

5.2.3 模式二:写作--阅读--写作

5.2.4 课例二

第六章 英语阅读教学和写作教学整合模式的实验研究

6.1 实验概述

6.1.1 实验目的

6.1.2 实验对象

6.1.3 实验时间及安排

6.1.4 评价手段

6.2 实验过程

6.2.1 前测

6.2.2 教学实验

6.2.3 后测

6.2.4 数据分析

6.2.5 调查

6.2.6 访谈

6.3 结论

结语

BIBLIOGRAPHY

附录

答辩委员会审查意见表