20世纪前期中国审美教育微观研究与具体措施——以上海小学的审美教育为例

摘要

中国审美教育的发展历程是跌宕起伏的，它总的发展趋势和中国整个社会历史背景是相一致的。20世纪前期，即本文所指的1900年至1930年期间，深处于内忧外患背景下的上海，作为中国审美教育冰山一角，排除万难承担着中国审美教育“领跑者”的角色。这其中就有一批优秀的美育先行者，凭借着上海这种独特的优势，在上海地区展开了一系列有意义的审美教育实践活动，小学在这系列实践活动中曾承当着举足轻重的作用。所以从微观上研究这些美育先行者在小学校内实施的审美教育措施，成了笔者探寻整个上海审美教育发展的缩影。笔者通过对该时期历史资料的整理并加以研究后发现，当时在上海各小学内实施的这些具体措施，从宏观上分析，已经为近现代整个中国特别是学校内如何实践美育提供了基本雏形。但由于所处的时代背景复杂而多变，美育在实施过程中受到了主客观条件的限制，大范围内推广一时受到局限，最终导致了当时整个上海的审美教育难以形成基本而完整的体系。所以，可以这么说，20世纪前期上海地区的美育发展对整个中国审美教育体系的初步构建有着功不可没的贡献。笔者寄希望于通过对本文的研究，可以进一步为中国审美教育的全面发展提供具体而有力的借鉴。

目录

声明

摘要

序言

第一章 20世纪前期上海地区审美教育发展概述

第一节 上海成为审美教育重要实践地的主客观因素

一、上海优越的地理及人文景观

二、启蒙美育意识的生发

第二节 上海从开埠到“五四”时期主要审美教育理论

一、王国维的主要美育理论

二、蔡元培对审美教育的重要贡献

三、真善美的缔造者—陶行知

四、丰子恺怡情悦性美育观

第二章 上海小学具体实施的美育措施

第一节 艺术教育的具体措施

一、学堂乐歌影响下的新制音乐教育措施

二、插图画形式影响下的美术措施

三、美术实践引导下的手工艺措施

第二节 审美环境的具体措施

一、营造有益的校园审美环境

二、教学设备的审美要求

第三节 要有科学合理的审美指导

第三章 20世纪前期上海的小学在践行审美教育过程中受到的局限

第一节 客观环境的局限

一、政治局限

二、经济局限

第二节 个人主观条件的局限

第四章 上海小学推行审美教育的价值意义

第一节 上海小学美育给我们的反思

第二节 20世纪前期审美教育对当下的意义

结语

参考文献

后记