基于“过程与方法”目标的高中人文地理作业设计

摘要

地理作业设计是地理教学的重要环节。作业一方面可以让学生巩固上课所学的知识、方法、技能等方面的内容，另一方面也可以让教师在作业中获得课堂教学目标的达成情况的反馈。因此，在地理教学中，精心设计地理作业是很有必要的。但是，现如今地理作业还是偏重于学生的知识训练，而忽视学生能力培养和方法掌握的要求。地理课程改革对地理作业提出了新的要求，地理作业被赋予更多、更深层次的内涵。在论文研究过程中，选择我国新课改中重点强调的“过程与方法”目标作为研究基础，借鉴国内外对地理作业的研究，对于高中人文地理的作业设计进行研究。
　　本文研究主要分为以下方面:
　　在理论层面中，通过查阅国内外文献，对于本文所研究的地理作业进行界定、对“过程与方法”的涵义进行阐述，并根据以学生能力发展为主要依据将地理作业分为地理调研作业、地理观察作业、地理综合分析作业等类型。
　　在实践层面中，基于“过程和方法”目标，对高中人文地理教师布置的作业情况和现行教材的作业设计情况进行调查分析。从教师和学生调查中，发现①教师和学生在地理作业的目的、作业的必要性、类型、实施中占用的时间、对作业的喜好、对于“过程与方法”的使用存在差异;②教师对“过程与方法”的认识存在偏差，所以导致学生的能力、方法掌握不全面等问题，但也显示出学生和教师对作业积极的方面，如:学生对于作业不抵触，教师自身愿意设计作业等。然而现行教材中的作业虽然内容丰富，但是也存在着大部分作业是以选择和填空题等客观题为主，地理作业中“过程”和“方法”训练要求并不完全和完整等问题。
　　最后在应用层面中，根据调查分析结果的基础上，提出了在“过程与方法”的高中人文地理作业设计中，要结合多种多媒体、融入情景、展现多种过程和方法，并要给出全面的科学引导等策略。并通过实验法和访谈法，对本文基于“过程和方法”目标设计的作业进行了效果分析，阐述了此类作业能培养学生多方面能力、科学方法的体验和有助于“知识与技能”的理解等优势，但也存在着因时间、客观条件和评价等方面的局限，使此类作业应用受到一定程度的限制等问题。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 地理课程改革推动地理作业的发展

1．1．2 地理作业的实际应用现状促进有效地作业观

1．1．3 地理作业可以提高学生的兴趣和能力

1．2 国内外研究状况及水平

1．2．1 国外作业设计的研究现状

1．2．2 国内作业设计的研究现状

1．2．3 国外对于地理能力和地理方法作业的设计研究现状

1．2．4 国内基于“过程与方法”目标的地理作业设计研究现状

1．2．5 存在的问题及思考

1．3 研究内容

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 调查分析法

1．4．3 实验法

1．4．4 技术路线

第二章 基于“过程与方法”目标的高中地理作业理论概述

2．1 基于“过程与方法”目标的地理作业内涵

2．1．1 地理作业的概念界定

2．1．2 地理作业分类

2．1．3 “过程与方法”的内涵

2．1．4 “过程”与“方法”的分类

2．2 基于“过程与方法”目标的高中地理作业的理论基础

2．2．1 布鲁纳发现学习

2．2．2 建构主义理论

2．2．3 杜威及陶行知的鼓励探究与创新教育思想

第三章 基于“过程与方法”目标的高中人文地理作业问卷调查

3．1 问卷调查的基本情况

3．1．1 问卷调查的对象

3．1．2 问卷调查内容

3．2 问卷调查的结果分析

3．2．1 学生问卷调查中发现的现象

3．2．2 学生问卷中呈现出积极的方面

3．2．3 教师问卷调查中发现的问题

3．2．4 教师问卷中呈现出积极的方面

3．2．5 教师和学生之间存在着差异

第四章 基于“过程与方法”目标的高中人文地理教材作业的分析

4．1 上海高中人文地理课本中“过程与方法”作业的分析

4．1．1 上海高中人文地理课本中“过程与方法”作业的基本内容

4．1．2 上海高中人文地理课本中“过程与方法”作业的编制特点

4．1．3 上海高中人文地理课本中“过程与方法”作业存在的缺陷

4．2 上海高中地理人文练习册中“过程与方法”作业的分析

4．2．1 上海高中人文地理练习册中“过程与方法”作业的基本特点

4．2．2 上海高中人文地理练习册中“过程与方法”内容存在的缺陷

第五章 基于“过程与方法”目标的高中人文地理作业设计

5．1 地理观察类作业

5．1．1 地理观察类作业设计

5．1．2 地理观察类作业设计的注意事项

5．2 地理调查类作业

5．2．1 地理调查类作业设计

5．2．2 设计调查类作业的注意事项

5．3 地理比较类作业

5．3．1 地理比较类作业的设计

5．3．2 设计地理比较作业的注意事项

5．4 地理综合分析类作业

5．4．1 地理综合分析类作业的设计

5．4．2 设计综合分析作业的注意事项

5．5 基于“过程与方法”目标的高中人文地理作业设计思考

5．5．1 作业要结合多种媒体技术资料

5．5．2 作业需要融入情境，贴近生活

5．5．3 作业要融入多种科学学习过程

5．5．4 作业对“过程与方法”的引导要全面

第六章 基于“过程与方法”目标的人文地理作业的实验研究

6．1 实验对象

6．2 实验过程

6．3 实验目的

6．4 基于“过程与方法”目标的人文地理作业实施效果

6．4．1 来自学生方面的反馈

6．4．2 来自教师方面的反馈

6．5 基于“过程与方法”目标的地理作业的思考

6．5．1 基于“过程与方法”目标的地理作业的积极意义

6．5．2 基于“过程与方法”目标的地理作业中存在的局限

第七章 研究结论与展望

7．1 研究结论

7．2 不足与展望

致谢

参考文献

附录

附录一 高中基于“过程与方法”目标的人文地理作业的现状调查

附录二 高中基于“过程与方法”目标的人文地理作业的现状调查

附录三 上海和中国的人口增长

附录四 人口增长与地区的关系

附录五 零售企业选址

附录六 新加坡的人口政策

附录七 思维导图-----发展中国家和发达国家人口压力

附录八 访谈记录