高中美术生历史课堂教学中开展情感教育的实践研究——基于无锡市湖滨中学历史学科情感教育的研究

摘要

社会在发展，时代在前进，在新一轮全方位的竞争中，国家政府提出了培养创新型全面发展的高素质人才的要求，人才的培养离不开教育，而创新意识的培养则离不开情感教育。新的课程改革对教育提出了新的方向，在关注学生情绪生活和情感体验方面加强了力度。
　　在教育教学活动中，长期以来普遍存在着对认知教育高度重视的倾向，而往往忽视了情感教育在人才培养中不可或缺的重要地位。事实上，情感教育与认知教育相互促进，相互融合，缺一不可，是完整教育过程的两个重要的组成部分。二者齐头并进有利于更好地达成教学目标，优化教学效果，促进学生健康人格品质的形成。
　　本文共分为五章内容进行阐述。第一章绪论，介绍了课题的缘起、研究的目的与价值、国内外研究综述、研究的方法、主要内容以及创新之处，揭示出写作本文的背景和价值。第二章深入研究高中历史课堂教学中开展情感教育的理论依据，通过情感及情感教育内涵的界定，在教育学、心理学及脑科学的理论依据基础上，进一步做出理论研究。第三章通过对高中美术生历史课堂情感教学现状进行学生问卷调查、历史教师访谈等，将具体的数据进行对比分析，得出结论，继而寻找存在的具体问题及原因所在。高中阶段的美术生经过多年的美术专业训练，呈现出较之普高生更为丰富而细腻的情感特性，对此在重视其认知发展的同时，在历史课堂教学中开展情感教育就显得尤为可行与必要。第四章有针对性地开展实践研究，提出具体的原则与策略来指导教学实践，通过案例研究，对比分析得出结论，说明运用情感教育手段更符合美术生的认知特点，有利于激发美术生学习历史的兴趣，增强其学好历史的自信心，能够有效利用美术生的长处来切实提高教学实效，带动其专业成长和创造力的发挥，对于美术生身心健康发展，健全人格的养成，自身素质的提高等方面都具有极其重要的意义。第五章做出研究的总结与建议，有成功的经验，也有存在的不足，并提出了进一步改进的建议。
　　高中历史学科是人文学科之一，承载着文明的继承与传播，在关注入的精神世界方面，有着实施情感教育的天然优势。实践证明在历史课堂教学中对美术生开展情感教育是可行有效的，也是十分必要的，符合国家对新一代人才培养的要求，希望能对与笔者面临相同教育对象的高中一线历史教师能够提供一些教育教学上的参考与帮助，为今后进一步的研究打下基础，起到抛砖引玉的作用。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 课题的缘起

1．2 课题研究的目的与价值

1．2．1 课题研究的目的

1．2．2 课题研究的价值

1．3 文献综述

1．3．1 国外研究状况

1．3．2 国内研究状况

1．3．3 研究的趋势

1．4 课题研究的方法

1．4．1 文献资料研究法

1．4．2 观察法

1．4．3 问卷调查法

1．4．4 访谈法

1．4．5 比较研究法

1．4．6 案例分析法

1．4．7 总结归纳法

1．5 课题研究的主要内容和创新之处

第2章 高中历史课堂教学中开展情感教育的理论依据

2．1 情感与情感教育

2．1．1 情感的界定

2．1．2 情感教育的内涵

2．1．3 历史课堂教学情感教育的特点和意义

2．2 情感教育的理论依据

2．2．1 教育学依据

2．2．2 心理学依据

2．2．3 脑科学依据

第3章 高中历史课堂教学中开展情感教育的现‘ 状调查研究

3．1 高中美术生的情感特点及情感培养

3．1．1 高中美术生情感特点调查问卷

3．1．2 高中美术生情感特点的结论与情感培养的思考

3．2 高中美术生历史课堂开展情感教学现状的调查分析

3．2．1 学生问卷调查

3．2．2 美术特色高中历史教师开展情感教育现状的访谈分析

3．2．3 高中美术生历史课堂情感教育存在问题的归因分析

3．3 高中美术生历史课堂教学中开展情感教育的可行性和必要性

3．3．1 历史学科在实施情感教育中具有较大的学科优势

3．3．2 历史教学活动本身就蕴含着情感因素

3．3．3 历史课堂中的教学资源是孕育情感的产物

3．3．4 新课程改革对高中历史教学的重视和要求

3．3．5 学业水平测试试题日益体现出情感教育的重要性

第4章 高中美术生历史课堂教学中开展情感教育的实践研究

4．1 高中美术生历史课堂教学实践中开展情感教育的基本原则与策略

4．1．1 开展情感教育的目的

4．1．2 开展情感教育的基本原则

4．1．3 开展情感教育的实践策略

4．2 教学实践研究

4．2．1 研究的对象

4．2．2 研究的过程

4．2．3 情感教育教学案例分析

第5章 研究的总结与建议

5．1 研究的总结

5．2 实践历史课情感教育的建议

5．2．1 确立适合高中美术生身心特色的教育教学理念

5．2．2 切实提升历史教师的情感素养

5．2．3 重视情感与认知统一的教学活动

5．2．4 适当加强学生课后的体验与反思

参考文献

攻读学位期间公开发表的论文

附录

致谢