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幼儿园混龄班一日生活常规管理的研究——以上海市静安区W幼儿园B班为例

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目录

声明

摘要

一、选题缘由

(一)混龄编班在我国幼儿园教育实践中存在合理性

(二)幼儿园一日生活常规管理的重要性

(三)混龄班一日生活常规管理的特殊性

二、核心概念的界定

(二)一日生活常规

(三)混龄班一日生活常规管理

(一)混龄班的相关研究

(二)幼儿园一日生活常规管理的相关研究

(三)混龄班一日生活常规管理的相关研究

(四)综述总结

四、拟解决的问题、研究目的和意义

(三)研究意义

五、研究方法

(一)个案法

(二)观察法

(三)访谈法

(四)文献分析法

六、研究思路

第二章 混龄班一日生活常规管理的现状

一、W幼儿园及B班概况

(一)W幼儿园概况

(二)W幼儿园B班的概况

二、混龄班一日生活常规管理的目的

三、混龄班一日生活常规的内容

四、混龄班一日生活常规的制定

(一)教师制定

(二)年长幼儿制定

(三)师幼共同制定

五、混龄班一日生活常规管理的实施

(一)混龄班一日生活常规管理的呈现形式

(二)混龄班一日生活常规管理的实施方式

(三)混龄班一日生活常规管理中幼儿的表现类型

(四)教师对不同类型幼儿进行常规管理的策略

六、混龄班一日生活常规管理的评价

七、小结

第三章 混龄班一日生活常规管理中的问题及原因分析

一、混龄班一日生活常规管理中存在的问题

(一)幼儿园对混龄班一日生活常规的管理意识弱

(二)混龄班一日生活常规管理的内容不符合幼儿的年龄特点

(三)混龄班一日生活常规的制定中幼儿参与不足

(四)混龄班一日生活常规实施方法较为单一

(五)混龄班一日生活常规的评价的缺失

二、混龄班一日生活常规管理问题的原因

(一)园长自身对幼儿园管理欠缺理论指导和经验

(二)幼儿园对一日生活常规管理缺乏监督

(三)幼儿园教师缺少一日生活常规管理方面的培训

(四)混龄班的班容量过大

(五)教师对幼儿行为限制过多

(六)幼儿家长榜样示范作用欠缺

第四章 混龄班中一日生活常规管理的改进对策

一、幼儿园应加强对班级一日生活常规管理的制度建设

(一)合理安排混龄班异龄幼儿比和班容量

(二)加强对教师的一日生活常规管理的监督和培训

二、教师要树立正确的一日生活常规管理的理念

(一)认真负责的关注每一个混龄班幼儿

(二)在一日生活常规管理中保持客观中立的态度

(三)采用科学的方法进行混龄班一日生活常规管理

(四)充分利用家长资源,形成家园合力

结语

参考文献

附录

致谢

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摘要

在重视教育探索和发展的今天,混龄编班越来越受到研究者的关注。幼儿园混龄班是指将年龄差距在一年(12个月)以上的儿童编排到同一个班级的组织形式。3-6岁是幼儿逐步由自然人转向社会人的重要发展阶段,幼儿园的一日生活的常规是幼儿融入现实社会、确保自身安全、建立初步社交关系的桥梁。目前,混龄班一日生活常规管理方面的研究比较薄弱。本研究的目的是了解当前幼儿园混龄班一日生活常规管理的现状,总结混龄班一日生活常规管理中存在的问题,分析原因尝试提出改进对策。
  本研究通过观察和访谈发现,幼儿园混龄班一日生活常规管理中存在的问题有:(1)幼儿园对混龄班一日生活常规管理意识薄弱;(2)混龄班一日生活常规管理的内容不符合幼儿的年龄特点;(3)混龄班一日生活常规管理的制定中幼儿参与不足;(4)混龄班一日生活常规管理的实施方法较为单一;(5)混龄班一日生活常规管理的评价的缺失。
  存在上述问题的原因如下:(1)园长自身对幼儿园管理欠缺理论和指导经验;(2)幼儿园对班级的一日生活常规管理缺乏监督;(3)混龄班教师缺少一日生活常规管理方面相关的培训;(4)混龄班教师少学生多,教师不能关注到每一个幼儿;(5)教师对幼儿的行为限制较多;(6)家长的榜样示范作用欠缺。
  最后,论文尝试提出对策、建议,主要涉及幼儿园方面和教师方面。幼儿园方面:合理安排混龄班异龄幼儿比和班容量;加强对混龄班一日生活常规管理的监督;加强对混龄班教师一日生活常规管理方面的培训和学习;教师方面在进行一日生活常规管理中应该以幼儿为主体,保持客观中立的态度,采用科学的方法,充分利用家长资源,形成家园合力。

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