探究式学习模式促进初中生信息科技概念学习的应用研究

摘要

在信息化迅速发展的现代社会，信息技术逐渐深入到人们生活的各个方面，教育也不例外，教育信息化开始走进课堂，教育领域正在加速变革。传统的课堂授课不再是学生获取知识的主要来源，网络成为了更便捷、快速，又全面的知识搜索工具，而信息科技这门与信息技术接触最多的课程，需要突破传统的教学模式，寻求新的教学方式，以提高学生的信息素养。 信息素养强调对知识的深入理解，在信息科技课中，概念是信息科技课程的重点，也是提高学生信息素养的关键。新课改倡导积极主动、勇于探索的学习方式，探究式学习注重学生自主探究的学习过程，倡导学生的主动参与，有利于发展学生的探索精神与创新能力，因此笔者将研究立足于初中信息科技课堂，将探究式学习应用于信息科技概念学习中，开展研究和实践。研究主要由三个部分组成：（1）调查初中生信息科技概念学习的现状；（2）设计探究式学习活动；（3）选择合适的班级进行教学实践，分析探究式学习模式的教学效果。 围绕以上三个部分，本研究首先将概念分成三类，利用开放式问卷，调查学生对信息科技不同类别概念的掌握情况。之后通过访谈法和问卷调查法了解学生对概念学习的需求，并根据初中生的学习心理建构探究式学习模式，设计探究式学习活动。最后选择合适的班级进行教学实践，通过准实验研究法、问卷调查法，对教学前后学生对三类概念的掌握情况进行测验，以分析探究式学习模式对不同类别概念的促进效果。 实践结果表明：初中信息科技概念学习以讲授式学习为主，学生的自主学习能力较差，他们渴望新颖的学习方式。通过教学实验发现，探究式学习的教学模式对信息科技不同类别的概念学习的促进效果存在一定差异，其对“类别和分类概念”和“模型和结构概念”的促进效果明显，而对“原理和概括概念”的促进效果并不明显。

目录

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 研究问题

1.4 研究方法

1.5 研究框架

第2章 文献综述

2.1 研究现状

2.2 概念界定

第3章 信息科技概念学习现状的调查

3.1 调查方法

3.2 初中生信息科技概念掌握情况

3.3 初中生信息科技概念学习需求

3.4 初中信息科技概念教学的现状

第4章 面向概念的探究式学习设计

4.1 学习者分析

4.2 学习内容分析

4.3 探究式学习模式的建构

4.4 探究式活动的设计

4.5 探究式学习的评价设计

第5章 面向概念的探究式学习的实施与评价

5.1 研究对象

5.2 实验设计

5.3 教学实施

5.4 实验结果分析

5.5 总结与评价

第6章 研究总结

6.1 研究结论

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录1 访谈调查提纲

附录2 概念学习调查问卷

附录3 初中生信息科技调查问卷

附录4 《信息安全和道德》教学设计

附录5 《二进制》教学设计

附录6 《计算机硬件》教学设计

致谢

声明