摘要
1．1．1研究背景
1．1．2研究问题
1．2研究目的与意义
1．2．1研究目的
1．2．2研究意义
1．3研究内容与方法
1．3．1研究内容
1．3．2研究方法
1．4研究思路与论文框架
1．4．1研究思路
1．4．2论文框架
2．1概念界定
2．1．1“网红教师”
2．1．2大学教学改革
2．1．3目标反馈
2．1．4在线学习
2．1．5在线学习参与度
2．2国内外研究综述
2．2．1国外研究综述
2．2．2国内研究综述
2．2．3国内外研究综述综合分析
2．2．4研究不足之处
2．3人本主义学习理论
2．4社会建构主义理论
2．5情境认知学习理论
第3章“网红教师”现象成因解析
3．2．1．“网红教师”基本属性——大众性
3．2．3．“网红教师”基本能力——出众的沟通能力
3．3“网红教师”的特征解析
3．3．1．“网红教师”特征之——用户思维
3．3．2．“网红教师”特征之——体验至上
3．3．3．“网红教师”特征之——简约思维
3．4“网红教师”特征融入于在线学习的必要性
3．4．1．学生变了，老师也变了
3．4．2．信息传播的渠道变了，老师授课也要变了
3．5“网红教师”特征融合在线学习的可行性分析
3．5．1教学目标的一致性
3．5．2教学对象的一致性
3．5．5分析结论
第4章“网红教师”特征融合于在线学习的教学尝试
4．1互联网学习条件下在校学生在线学习参与情况调查
4．1．1调查的目的
4．1．2调查的对象
4．1．3调查的方法
4．1．4调查问卷的设计
4．1．5调查过程
4．2调查结果统计与分析
4．2．1基本信息情况
4．2．2在线学习参与情况分析
4．2．3分析在影响线学习参与度的因素
4．3调查总结与启示
4．3．1调查总结
4．3．2启示
4．4教学设计尝试
4．5利用手机为平台工具进行教学实验
4．6实验结果
4．7实验结果反思
4．8在线学习参与度提升模型
第5章研究结论与未来展望
5．1研究结论
5．2不足与缺憾
5．3未来与展望
参考文献
附录
致谢
声明
